乙份耕耘乙份收穫
馬站中心幼兒園2008-2009第二學期教科研工作總結
幼兒園教科研工作是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。本學期我園繼續緊緊圍繞「以科研為先導，向科研要質量」的工作思路，強化管理，力求科學；狠抓落實，力求實效。
一、營造學習氣氛，拓寬學習渠道
俗話說：「只有學的好，才能教的好」。為了調動廣大教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把教育理論學習放在突出位置，並根據每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學習與培訓、派教師參加各級各類培訓班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發展動態，提高教科研能力。
為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨幹教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認識到參與培訓和學習是每個教師的權利和義務。我們利用業務學習和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學習了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《製作活動中的預操作》、《反思：幼兒教師自我發展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發展的階梯》以及部分優秀教案等，從而促進了教師知識、觀念的更新以及專業化水平的提高。
我們還鼓勵教師拓寬學習渠道，除以幼兒園推薦書目自學或重點章節學習外，還要求教師盡可能地利用網路學習，獲取更多相關的資訊和資料。同時，在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學習方法，也是一種自信心培養的途徑。
二、加強組織領導，健全教研網路
我園建立了園長室——教研組——教師**教研網路，由園長親自抓，業務園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。為推動並保證幼兒園教科研工作的正常、有序、紮實地開展，幼兒園還建立健全了相應的管理制度， 如《幼兒園教科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學習制度》、《教科研表彰激勵制度》，使教科研工作制度化、日常化、規範化。同時還要求園長、年級組長、骨幹教師做到「五帶頭」——帶頭承擔教科研任務；帶頭學習教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上教研課、示範課；帶頭總結經驗，撰寫**。
從而保證教、科研活動有計畫、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發展。
三、立足以人為本，形成民主氛圍。
我園領導十分注重民主，經常深入到教師中傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創設乙個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，並以此制訂出相應的教研內容。此外，園長對每個教師均樹立起「三種相信」，相信每乙個教師都有成功的願望；相信每乙個教師都有成功的潛能；相信每乙個教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法；允許教師失誤，鼓勵並增長她們繼續參與教研的勇氣，較好地調動了她們參與教研活動的積極性。
四、開展課程改革，實現觀念轉變。
觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創新。全園教師在新理念的指導下，積極開展一系列課改嘗試：
首先改變了備課形式——先討論後書寫，同年級組的教師針對幼兒的實際情況，先集中討論教學活動的內容，目標、設計及準備，再根據不同經驗教師的要求分層管理。如：對骨幹教師要求教案注重新教法的嘗試、改革；對有一定教學經驗的中年教師要求設計活動著重思考重難點的解決方法，過渡環節可略寫，而年青教師半日活動必備詳案。
這種備課管理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時間去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學方法，真正達到因人而異的教學管理，充分發揮每個教師的特長和創造。
反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發現問題，再探索解決的方法，從而改進並不斷提高自己教育教學的乙個過程，它是園本教研的核心，是教師自我發展的有效途徑。我園結合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過請專家講座，學習相關文章，使教師們真切感受到教學反思的重要性，萌發了自覺反思教學行為的意識，並將理論與實踐相結合，行為與觀念相結合，鼓勵教師在教育活動中勤於思考，逐步學會並掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課後反思轉變為課前、課後的反思，由反思自我逐漸轉變到反思自我和幼兒相結合。在行為上真正體現教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質量，並從中體驗到成功的喜悅和職業的幸福，讓每位教師爭當研究型教師、學習型教師，與課改共同成長。
教學觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園由原來「各自為陣」式，變為如今的「同課異構式」、「連環跟進式」。教學研討時，先確定乙個教學內容，再由多名教師同開一節課或一名教師連續同上一節課，公開課研討形式也由過去單一的課後評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課後比較研討。課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論，找準重難點和切入點，並在課前就某些重難點環節開展必要的預操作和訪談，根據幼兒反映，適當調整教學設計方案。
課中分析研討是指在教學活動開始前，將聽課教師進行分工，讓每位聽課者根據不同的聽課重點（如教師的提問與幼兒反應，教學環節設計）進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節活動。課後比較研討是指對「同課異構式」或「連環跟進式」的教學活動進行比較分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及時改善，使教師們的教育策略不斷提高。這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時的教學活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課後開展同課異構式的比較研討，在交流合作中發展自我，在資源共享中體驗快樂。
五、密切家園聯絡，促進家園共育
家長工作講求方式方法的靈活性，便於操作，要能較好地發揮家園溝通的功能。本學期，我們全面考慮家長的需要，結合本園實際，對家長工作提出改進措施，使其完善完美。首先，我們充分發揮幼兒園宣傳欄、幼兒園的走廊、家長園地的宣傳、交流、溝通功能。
及時做好更新工作，讓家長隨時了解幼兒園工作。其次，定期召開小、中、大班家長會，舉行家長開放日活動等，注重多種形式開展家園聯絡工作，針對不同型別的家長開展工作、進行交流與溝通，做到微笑服務，以誠待人，爭取家長的密切配合與理解、支援。第三，發揮家長資源，參與做中學特色活動，繼續開展歡樂大家庭活動，使家長與教師成為共育夥伴。
本學期，我們成功組織了慶「三八」感受母愛婦女節親子活動；「種一棵小樹，綠一方淨土」親子植樹活動；「變廢為寶」親子實踐活動；慶祝六一「智力大比拼」親子遊園活動……
一年一度的大班畢業典禮，本學期以全新的設計登場，以民族精髓文化為主要內容，融合到各類戲劇當中，讓天真無邪的孩子用稚嫩的聲音歌唱出來，表演出來，每個幼兒都是主角，他們穿上由幼兒園教師自己設計製作的演出戲服，讓大家眼前一亮，令所有家長和來**的嘉賓讚嘆不已，孩子們向家長和姜堰市展示了乙個別出心裁的畢業典禮。
一、二等獎，劉玲的優秀教學活動獲省級一等獎。但我們認為：真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們，他們在辛勤「園丁」的耕耘下，幸福、健康、愉快地「開花結果」。
柘汪鎮馬站中心幼兒園
2023年6月25日
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