小學班級管理總結

**小學班級管理

李真莊小學田煥英

教師是個決策者，而不是執行者。鑑於此，對於班級管理，我們決不能搞一刀切,一手包辦，但也不能任我行，放任自流，而應以學生為主，倡導全體參與，以教師為主導。教師應該是個巨集觀調控者，建立一套自律、自主的班級管理模式。

只有這樣，才能建立乙個活潑、健康、和諧的班集體，使學生輕鬆愉快，有效率的把知識學到手。如何管理好班集體，我認為：

一、構建班級的領導班子並加強對班委的巨集觀調控。

好的、健康的班級體需要乙個健康活潑的領導班子。在班委的組建上，我認為應採取自願民主、公平公正的競選形式。只有這樣，才可以增強學生的主人翁意識。

既然是民主、公平公正的競選形式，班委很容易得到大多數同學的積極擁護，同時也有利於班委工作的展開。除此以外，還要定期進行班委考核與換屆。這樣不僅能加強同學對班委的監督，還給於每個人平的的機會。

每人都可能競選進入領導班子，起到淨化自身，修身養性的作用。除此以外，教師還應該加強對其的巨集觀調控。既要鼓勵班委和學生自主參與班級管理，讓其放手大膽的管理，還要審時度勢，因勢利導，根據班情採取適當的措施，加強班委的巨集觀調控。

二、強化各項規章制度，是指轉化為日常行為習慣

在班級管理中，根據小學生日常行為規範的要求建立完善的班級管理制度。通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生的良好的行為習慣。各項規章制度像是一面鏡子，時刻監督著學生的行為習慣。

俗話說得好千里之行始於足下。各項規章制度也是如此，要讓學生從身邊的小事做起，使之符合各項規章制度。

三、在日常工作中，教師要心理暗示，語言富於變化，維護學生的自尊心。

教師在日常工作中，要熟練掌握不同年齡的孩子所特有的心理反應，善於運用語言藝術，暗示學生，小心的維護學生的自尊心。什麼樣的學生都會犯錯，當學生出現錯誤時，教師不應該採取責問訓斥的方法。碰到調皮搗蛋的學生，也不應該大動肝火，怒斥一通。

如果那樣，小學生的錯誤或許會改正，但自尊心會受到沉重的打擊。因此講究語言表達的藝術必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言的變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，幫助學生以正面學習，維護其自尊心。

四、教做學合一，關注學生的個性。

著名的教育家蘇霍林斯基說過：「教育於技術的全部奧秘就在於如何愛護教育物件。在現代的時代教育背景下，學生大多數是獨生子女。

他們生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎，勞動觀點弱，紀律鬆垮，缺乏鍛鍊。鑑於此，在教育中，應細細把脈，慎重下藥。要時刻銘記陶行知先生的「愛滿天下，樂育英才。

對於貪玩淘氣，捉弄學生的學生，教師要冷靜，耐心的尋找原因，發現其好的一面及時糾正其錯誤，抓住有利時機幫助其轉化。教師要做有心人，要能細雨潤物，潛移默化。

五、賞識學生，揚長避短，增強凝聚力。

教師所教育的物件是具有思想，具有個性特點的人。在日常工作中，讓每個學生充分感到尊重，對學生富裕期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重、關心和愛護，使他們團結在教師周圍，統一的集體中。

長此以往，這種凝聚力逐步形成學習生活上的需要。同時他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

除此之外，教師的儀表風度，也影響著班集體的管理。作為一名教師就要為人師表，為人師表必須要言傳身教。眾所周知，「言傳和身教是教育的兩種行之有效的的基本手段歷來是相輔相成的，緊密聯絡和密不可分的。

言傳固然重要，但是身教更重要，它是通過自己的儀表風度來影響和感染學生，包括我們的衣著髮式、舉止姿態以及體現出來的風格態度等內容。它潛移默化的影響學生的自身健康發展，起著言傳所不能代替的作用。什麼樣的儀表風度有利於我們的班級管理呢？

我認為應該做到：衣著打扮整潔乾淨，美觀大方。但不一定要新奇漂亮，流行時髦。

而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美。行為舉止文雅禮貌、穩重端莊，待人接物洋溢和藹可親；教態自然優雅、從容瀟灑等。關於教師的儀表風度，尤其是第一次和學生接觸更為關鍵，我們要給學生留下良好的第一印象。

即使這個教師在日後的工作**現某些差錯，學生也能諒解，認為是學生的一時疏忽所致。反之，如果乙個教師第一堂課未上好。即使以後的講課質量有所提高，學生也不易改變原來的不好印象。

每次面對新班級、新學生，除了注意自己的穿著儀表外，還要對走進課堂開始要說的話進行充分的準備，列出提綱。