綜合實踐優質課評選活動總結
艾彥麗新城區湖光小學
2023年1月5日
綜合實踐優質課評選活動總結
綜合實踐活動優質課評選已經結束，回顧近4周44位老師的綜實課，有很多感想，有很多優點，在這裡和大家共同交流一下。
1.老師們在選題上，能夠做到所選內容實用，課題也很貼近學生、貼近生活。如低年級的《小書包，大智慧型》、《多彩手抄報》、中高年級的《紙和我們》《近視與我們的生活》《小眼睛大世界》《走進傳統節日》《早餐的學問》、《節約水資源》等，這些主題和學生的生活、學習息息相關，能夠激發學生的學習興趣，並能通過活動很好的引導我們學生學會關注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實踐活動這門課程的目的所在。
2.從情景情景創設來看，形式多樣，學生興趣濃
在聽課活動中，每一位執教老師都能根據講課的內容創設乙個合理新穎的教學情景：有談話、猜謎語、聽歌曲、欣賞**、看動畫、**、背古詩等各種方式引入課堂，這樣極大的調動了學生學習的積極性也拉近了學生與老師的距離，有助於下一步的課堂教學。比如公明一年級《小書包，大智慧型》中老師引導學生，你想對你的書包說什麼呢?
然後欣賞**，問題是書包有哪些特點？對於低年級來說，書包是他們的親密的小夥伴，也想了解他，能夠引起學生**的慾望。再比如湖光六年級的《近視與我們的生活》，從貼鼻子遊戲匯入，活躍了氣氛，拉近了師生關係，引出了眼睛的重要性，調動起大家**的慾望;有的老師用精美的課件製作展示了蔬菜水果的拼盤，讓學生看的目瞪口呆，躍躍欲試；還有的老師課前欣賞節奏歡快的歌曲既活躍課堂氣氛，又自然的匯入新課，將學生的思緒帶入情境，還有猜謎語匯入的........
情景創設在教學中的重要作用是不容置疑的。對於綜合實踐活動課來說，良好的情景創設不但是開展好乙個主題的前提，也是上好一節課的重要前提。
3.從活動的設計來看，立足於學生的生活經驗。
綜合實踐活動課強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在「做」、「考察」、「實驗」、「**」等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。授課的大部分老師體現了這一點。
湖光三年級的《紙和我們》，學生的小調查，以及調查後的感受，講得很好。學生在課堂上躍躍欲試，爭先發言，不斷有意外生成。這就是學生真正參加活動後表現出來的效果，那是有感而發，不是死板教條的讀一些文字材料，從課堂效果看，孩子們的活動是在真實地進行著。
小學綜合實踐活動課是一門以學生自主實踐**為主的課程，側重於對學生進行綜合能力的訓練，強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴充套件視野，發展能力。這門課程是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，培養創新能力。既鍛鍊了學生的動手能力，又讓學生學到了知識，體驗了成功的快樂，也就是最重要的是讓學生要在活動中獲取經驗，從經驗中學習知識。
4.從課堂主要組織形式來看，全部運用小組合作學習。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，要讓每乙個學生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現自己的機會，體驗獲得成功的快樂。參評教師採用多種多樣的課堂組織形式來調動每乙個學生的積極性。分組教學、小組討論、小組間評價、合作**等多種形式合理的應用到每一節課中，教師則成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同**實踐的過程。
在實施過程中，教師及時了解學生的**進度，給與鼓勵、啟發，推進**學習的不斷深入。如《紙和我們》主題，先有學生看到紙想到什麼？引入課題，產生問題後引導學生生成課題，並告訴學生生成課題的方法，接著按興趣分組。
這是第一課時，接下來的三課時都是以這個組為基礎進行的。每乙個教學環節中，小組成了乙個臨時團體，精誠合作，有困難集體解決，有問題集體想辦法，有成果集體分享。期間有有小組間的評價，有自我評價，有問題求救，教師指導。
小組成果匯報，充分體現了集體的力量、智慧型，並由全體學生評價，並提出修改意見，教師也加以評價指導。師生在活動中，交流活動體驗和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實踐活動，會使學生終生難忘。
綜合實踐活動課的性質要求我們：教學應以活動為主要開展形式。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
教師自身還要做到教態親切自然、善於鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功紮實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。
幾點建議：
1.主題確定課中，教師創設情景要與學生生活聯絡緊密，也不宜過長，不恰當的情景設定，會影響學生提問，也會縮短學生提問的時間，有的課情景剛出示完。生還沒怎麼提問，這節課已經快下課了，我們應清楚情景設定的目的是引出問題。
學生提出問題之後，教師指導要到位，及時指導學生清晰的表述問題。比如可以問：「你的問題是什麼？
其他同學聽懂了嗎？誰清楚他的問題，他說的和你一樣麼？你為什麼想知道（想去做）這樣，在此基礎上整理問題，形成主題，自始至終，教師要把學生提的問題作為核心，只有這樣他才會願意去做，否則教師強加於學生的問題，或沒有經過他本人同意修改他的問題。
他沒有興趣去完成，同時也會挫敗學生的自信心，可能會失去提出問題的興趣，因此在本階段要保護孩子提問題的小火苗，讓火苗有燎原之勢，讓學生和問題的興趣越來越濃，也就達到到了綜實課在主題確定中的目的。
2.方案確定課。確定活動方案是培養學生規劃能力以及做事計畫性的重要環節，為後面實施確定活動線路圖。
活動方案的細化程度，依據主題實踐任務的層次而定，方案應該可行，可操作。在確定方案時，需要學生對活動中發生的情況進行預設，晶體在制定方案時不考慮實際操作，只當做乙個填表過程。對於不同活動型別，活動方案在設計上略有不同。
方案訂好後，要在小組內交流心得到修正，並得到小組認同。教師還要引導學生針對方案的可行性進行討論交流。
3.活動方法指導課。幫助學生掌握一定的方法性知識，有助於學生形成自主的實踐學習能力。
活動方法指導課是指針對學生進行某項具體的實踐任務，比如實驗，調查，製作，專案設計等，要及時跟進方法指導。在小學階段，受學生認知和實踐能力的侷限想，方法指導宜設計在具體的實踐環節中進行，教師的及時指導能夠幫助學生更好地理解和應用方法。對於某種方法的理解和掌握不是一次主題活動中形成的，所以，方法指導中，一方面著眼於解決實踐中的具體問題（調查問卷），另一方面引導學生進行反思，從經驗中提煉出遷移的方法，並為生創造方法在運用於實踐的機會。
4.成果展示課。成果展示課創造了學生之間互相學習的機會，學生可在課上體會實踐學習的價值和成就，發現並生成新的實踐活動，為下一次實踐學習提供動力，教師要明白：
學生的實踐學習重在其教育意義和價值，不同與一般學科研究或**的設計與製作，不可用**的標準來衡量學生時間學習的成果，另外，在方案預設中就要有成果預設，這樣在整個活動中，學生都要具有成果
有的成果展示課還追加反思課，成果匯報後，可以讓學生對照方案，反思過程中評優、缺點，進行自評和小組評，反思課中要讓學生會對活動進行反思。
總之綜實課是一門經驗性的、綜合性的、實踐性的課程，所有呈現在課堂中的只應該是一方面，只有大量的活動加老師課堂指導，才能稱之為綜實課，若乙個主題只有這幾節課的課堂呈現，那是不完整的，老師也是最累的，因為這時活動是你自己，而不是你指導學生在活動。綜實活動會越做越熟練，越做越清楚，相信大家明年的總是優質課一定更棒。
艾彥麗2023年1月5日
獲得校級綜合實踐活動優質課的教師名單如下：
姚璐楊鵬帥高明燦周夢柯張向平王鈴維梁尚勳徐啟靜
劉科劉光潔姚甜甜呂琳琳
擺燦燦張亞楠耿秋敏
小學優質課評選活動總結
2.注意課堂教學的有效性。新課程實施後，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影 紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式...
小學優質課評選活動總結
為了進一步加強我校教師隊伍的建設，促進教師專業化發展，不斷提高教師隊伍的整體素質，我校在本學期歷時兩個月進行了全體任課教師參與的校級優秀課評選活動，並最終評選出高嶺 100以內數的認識 初巨集麗 不吃無主梨 陳永雙 長方體的認識 赫明靜 統計 於麗娜 誰唱歌 等10節課為校級優質課。這次優質課評選活...
2019煙台綜合實踐優質課評選觀摩心得體會
最出彩的是咱蓬萊選手鄭金勇老師的 學做月餅 鄭老師性格很綿和，課的節奏緩而有序，學生在動手中很有成就感，參與熱情很高，小組競賽積分調動性作用明顯，最後下課時間到了，學生和評委都巴望著月餅能烤出來，加分不少啊。縱觀整堂課由技能學習上公升到文化內涵，可謂理想課堂。縱觀鄭老師的課和那些麵點課，讓我深受啟發...