實踐進取創新
——田家寨中心學校語文教研組先進材料
時光荏苒，一年的工作又結束了。一年來，語文教研組的工作在領導的支援下，在全體語文教師密切配合下順利開展。沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。
一年來，語文組的老師走到了一起，共同探索這其中非能用成功失敗或快樂傷心一言概之。現將本學年的具體工作總結如下：
一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念
以學習「三大名校」經驗為主，課堂上努力實踐「導學展交訓練」教學模式。堅信「沒有教不好的學生」，尊重學生人格，培養學生信心，關注「學困生」，反思自己的教學，產生新的思路和新的方法，培養學生的學習態度及學習興趣，質疑交流，解決問題，提高質量。先進的教學經驗對我們的教學有著指導作用，所以中心教研組的學習著重於先進的教學經驗方面，積極倡導自主、合作、**的學習方式，提高全體語文教師的語文教學素養和語文教學水平，開闊教師的視野。
二、開展教研活動，提高教學質量
抓好語文教學研究課。一年來共開公開課11 節，執教者認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
每位語文教師能根據學生的特點，積極探索，研究科學合理的教學模式，運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，並能把學到的新理念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提公升了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行**式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文字、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。
你有什麼金點子，我有什麼好主意，他有什麼新創舉，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對老、中、青教師都有促進；這種學術上的交流，教法上的切磋，對提高我們整個語文教師隊伍的水平和中心教研組的語文教學質量起到了推動作用。
三、以課題研究為龍頭，切實促進師生語文素養的共同提高
中心教研組自22023年3月進行「提高小學生語文綜合素養」的課題研究，到今年12月課題的成功結題，在提高小學生語文素養方面做了許多的努力 ，並取得了一定的成果。
（一）研究實踐，總結提公升
根據實驗方案，我們從說、讀、誦、寫這幾方面著手進行研究與教學實踐，摸索出了適合本地實際的一些方法與措施，在提高小學生語文綜合素養方面走出了自己的路。
1、激發說話興趣，提高口頭表達能力
加強學生說話能力的培養，是小學語文教學中的重要任務。為了讓學生的表達能力盡快提高，在說話訓練中我們從以下幾個方面入手：
（1）、培養良好的聽說習慣。
首先，要求做到「正確地聽」。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。
其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容。積極主動地參加到訓練中來。
說，是用口語的形式表達自己的所見所聞所想所感。小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規範。對此，低年級學生說話訓練最基本的要求是要學會「規範地說」，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。
高年級要求訓練學生「有意識地說」，即學生明確自己是在對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮，是要補充、質疑、還是要讚揚。
日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。因此，「請、謝謝、對不起、沒關係」等文明禮貌用語，讓學生牢記心中，並適時運用到說話中。
（2）、教給方法，讓學生會說。
a、實踐說話。
凡是學生自己經歷的事，說起來總是繪聲繪色，生動有趣。中心教研組從時間順序、方位順序、邏輯順序等方面教給學生說話的方法，提高了學生的說話能力。
b、觀察說話。
學生觀察的越細，對被觀察事物就越了解，了解的越深，感受也越深刻，產生的疑問也就越少，思維也就越活躍因此，教給學生觀察方法，是培養學生說話能力的關鍵所在。
● 看圖說話
引導學生按順序觀察再說話，因此來培養學生說話的條理性。同時，根據畫面上的內容，精心設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次、有步驟地依次回答問題，練習說話。
● 看物說話
比如，課堂上出示蘋果、香蕉、花生等實物，讓學生觀察，並說出其形狀、顏色、大小，看別人說話是要注意觀察其外貌、神態、語言等。在觀察的同時，要注意培養學生的想象力，讓學生不僅言之有物、言之有序，而且言之有理。
● 看景說話
課餘時間帶領學生到自然去尋找春天的足跡，爬山、郊遊，直到他們認真觀擦大自然中花草樹木的形態和色彩等等，然後讓他們說。
（3、）結合教材，在課堂教學過程中練「說」。
● 圍繞單元主體，進行三分鐘說話練習。每節語文課前3分鐘留給學生，提前布置話題，做好準備，上課伊始，先做說話練習，再評選好口才。學生在說與評的過程中，既培養了學生彬彬有禮，姿態大方的良好說話習慣，又極大的培養了學生的自信心，
● 借助課文插圖，想象「說」。尤其在低年級教學中，看插圖說一段完整的話，會極大的調動學生的說話積極性及想象力。
借助課文插圖，表演「說」。為課文插圖配解說詞，也是一種有效地訓練方式。
● 利用課文空白，想象「說」
● 借助「口語交際」練說
（4）、巧設作業，促進「說 」。
如：講故事、複述故事、與父母說心理話……
（5）、定期舉辦故事會，評選故事大王，給學生展示說話的舞台。
（6）、注重「說」的評價。不僅注重師生、生生、自我的語言評價，更注重過程評價，每節課的「好口才」、每次的「故事王」都按紅花累計，對優勝者學期末進行物質獎勵。
通過以上方法、途徑，不僅鍛鍊了學生的膽量，克服「想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說」的毛病，而且教給了學生說的方法和技巧，使學生有話可說，有法可循，說話內容大都能完整、通順、連貫、有序，提高了學生的語言表達能力，豐富了詞彙，提高了語文素養，調節了課堂氣氛，實現了師生互動，提高了學生學習語文的積極性。
2、增加課外閱讀量，提高閱讀欣賞能力。
認真開展課外閱讀活動，是提高小學生語文綜合素養的有效途徑。我們從以下方面入手，抓好學生的閱讀：
（1）用好學校內現有的圖書。
國家對於教育的重視使得中心學校在硬體上都有了極大的提高，學校基本擁有了自己的圖書室甚至是藏書量較大的圖書館，為了有效發揮學校內圖書應有的作用，要求語文老師組織學生集體借閱，學校圖書館內的圖書流動性加強，力爭讓每個學生都參與閱讀活動，加大學生閱讀量，擴大學生知識面。
（2）建立班級圖書角
光靠圖書室的書，遠遠跟不上學生需要，在班級內建立圖書角，擁有一定量的書在班內進行交流，這是一件很有益、很實在的事。 每個學生或多或少都會有一些書籍，雖說往往少得可憐，但是也總比沒有的好。我們動員學生把那些已經看過的書帶到學校來，建立班級圖書角，與同學們進行交流，資源共享，極大地方便了學生圖書的借閱。
（3）注重閱讀方法的指導
缺少了老師的指導的學生 「自由閱讀」是學生最輕鬆享受的閱讀，但也不能完全放任。雖說與圖書的準備，學生讀課外書興趣的培養相比，方法的指導顯得次要一些，但「帶著字典看書」，「不動筆墨不看書」，「讀書要思考」能及哪些書只要瀏覽，哪種型別的書要精讀，甚至可以背上一背，都是教師應該加以指導的。為此我們要求中高年級學生寫讀書筆記，培養了學生良好的讀書習慣，同時也提供了較好的寫作素材。
（4）注重成果的展示和評價
組織一些與讀書相關的活動，大大推動了讀書活動的有效開展。讀課外書，要求每週寫一篇日記或讀後感，教師利用課堂時間讀上一兩篇優秀的讀後感對於指導學生如何讀書與寫作都將起到實實在在的作用。假期班主任統一借書發給學生，並印發統一的讀書卡，開學初舉辦讀書展示活動，讓學生把假期中的讀書卡拿到班級裡展示，比一比乙個月誰的收穫大。
語文老師利用活動課時間，每月舉行一次講故事活動，評選出故事王，極大地調動了學生讀書的興趣。
2、誦讀經典，促進文化積澱。
（1）、經典詩文誦唱進入**課堂
《春曉》、《遊子吟》等經典詩文已經被搬進了學校的**課堂。我們專門購買了古詩詞新唱歌曲光碟，**課堂學生學習古詩詞新唱，學校組織開展經典誦讀活動，寓教於樂，弘揚中華傳統文化。
（2）、開設「經典誦讀課堂」。每週一節必修課，教師專門講解名人名言，經典誦讀，以及這些東西所涉及的相關典故。讓小學生「誦千古美文，揚中華傳統」。
（3）、每天進行20分鐘的經典晨讀。根據年級的差異安排誦讀內容，各年級對經典的誦讀有不同的要求，低年級熟讀成誦，中年級加以理解，高年級嘗試運用。學生不僅要去讀經典，還要去畫經典、說經典、談經典、理解經典。
（4）、激勵為主，促進誦讀。每個班級的教室布置專門有語文素養乙個版塊，包括聽、說、讀、寫、誦，其中在誦這方面，每週進行誦讀王評比。評比的原則堅持"多獎勵，不強求"、"多表揚，少批評"的原則，用"看誰讀得準，背得熟，記得牢"為標準，有分組競賽，有個人競賽，以給學生加"笑臉"或貼紅花等方式，激發學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。
讓學生在沒有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂趣和成就感。
（5）、中心教研組每學期開展一次「經典誦讀周」活動：以經典誦讀為線索，開展「揚經典誦讀之風，悟中華傳統之美"的系列活動，從各個角度訓練學生，培養他們的漢語素養。讓學校教師和學生一道學習、領悟、應用、傳承中華傳統經典，開展一系列活動。
經典誦讀周的活動專案大致有：
● 書法比賽師生都參加經典詩文的書法比賽，好的作品上專欄，供全校師生欣賞：
● 誦讀擂台賽經典詩文配樂誦讀比賽，學生以班級為單位，教師以年級組為單位
● 找經典名句的由來，根據年級的積累，說經典的出處
● 演講比賽、
● 經典名句運用的作文競賽
（7）、素讀
三、百、千，繼承中華民族優秀傳統。在誦讀經典古詩的基礎上，中心教研組還讓學生背《三字經》、《**規》、《千字文》。採用「不求甚解」和「直面經典」的方式，重在反覆誦讀，博學強記，讓學生了解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情思；心中產生一種寬容善良的人性美。
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