中心小學教學工作總結

一、自主高效課堂教學模式初嚐「甜頭」

從2023年開始，我校以語文學科為重點，著手進行「自主高效課堂教學模式」研究。此研究的理念，是根據新課程標準所倡導的「自主、合作、**」的學習方式，要求把課堂還給學生，讓學生成為學習和發展的主體。教師真正起指導的作用，從而達到「先做後學，先學後教，少教多學，不教而教」的效果。

通過一段時間的實踐和探索，我們發現，學生在課堂上參與學習的積極性越來越高，自信心不斷加強，課堂表現越來越優秀，一改過去課堂沉悶的現象，所有的學生基本上都能很積極的參與到課堂中來。由語文課堂教學方式的轉變同時也帶來了其他學科課堂教學形式的轉變。因此，我們感覺這種教學研究的嘗試是有效果的。

2023年在進修小教部的牽頭下，我們又融入了教研聯合體的協作中，和兄弟學校一起進行自主高效課堂教學模式研究。此時，深入課堂教學研究中發現：學生的自主學習、小組合作學習等還存在一些盲目性、隨意性，教學過程、展示方式、教師指導方法、評價方式等還存在很多的不盡完善的地方。

因此，我們又以「學生自主學習、合作交流的有效性」為小課題，進行了進一步的深入研究。

在本校的研究中，我們逐漸形成了自己學校的特點，也摸索了一些成功的經驗，下面從以下幾點總結下：

1、建立課堂教學模式。對語文課堂有效教學模式進行了整理，並對所有的教師進行了培訓學習。使教師在操作中有理論支撐。經過了幾輪修改，目前課堂教學模式教師用起來比較的得心應手。

2、集體備課及時。每學期開學初，教師先自行備課，然後每年組半天時間，由學年組長帶領，主抓教學領導參與，大家就語文教學中的小組合作問題或是某個環節是否有效進行集中研討。教學領導把理念貫徹給教師，學年組長帶領詳備，備課中就某個困惑問題進行深入討論。

這種備課方式實實在在，讓教師有所得。

2、常態課落實。日常教學中，要求教師扎扎實實上好每一節常態課，避免花架子，避免做樣子。領導隨機聽課，聽完課堅持當場和教師們做交流，就本節課存在的問題提出誠懇的建議，便於教師改進，易於接受。

3、教學研討紮實。每學期進行2次大型的教學研討，由學年組指派教師做課，分骨幹教師引領課和青年教師匯報課等，讓每位教師都能發揮自身的優勢，骨幹在做課過程中更成熟，青年教師更進步。每次上完課之後，年組教師和參與領導坐下來面對面互相研討交流，不走形式，不說好話，就課堂中的問題研討交流，以供改進。

4、同課異構促提高。上學期進行評優課匯報，所有的教師都參與，下學期進行達標課。同年組教師上同一堂課，充分發揮教師的主動性，積極性，檢驗課堂教學效果。

二、堅持開展常規性的「同發展」活動，促進學校工作穩步發展。

1、大閱讀活動堅持開展，學生素養逐漸提高。

每學期舉辦一次校園讀書節，鼓勵學生讀書，在讀書節中評選讀書之星、書香班級、書香家庭評選、讀書專題手抄報、閱讀成果展示等。每年的十月份進行班級讀書會的展示評比。使所有的學生都能參與閱讀。

大閱讀活動成為學校一道風景。

2、「師生同發展」活動促特色。

以師生共同發展的活動開展是我校的一大亮點工程。活動特點是：所有的班級、所有的教師、所有的學生全體參與活動，活動覆蓋面大，使所有的學生和教師都在活動中有提高，有感受。

9月進行師生同誦活動；還有教師學生同閱讀、同練字、同鍛鍊活動。這些有益於師生共同發展、共同進步的全員參與、陽光教育活動使全體師生身心陽光、心態陽光。

2、社團活動中發展個性特長。

與面向全體的活動相照應，本學年我們開始著手進行學生興趣小組開展，加強精英與骨幹培養。由中心小學統籌規劃，下發專門的實施方案，每週

三、周五下午第三節課為集體活動時間，各學科任課教師承擔乙個小組的教學任務。每學期末進行集中檢查成果，給學生搭建展示特長的舞台。同時檢查結果納入考核。

開展了一段時間，階段效果明顯，學生興趣濃厚，利於個性特長的發展。

三、問題與不足

1、課堂教學模式的探索還有一些急待解決的問題，理論支撐不是充分。教師的觀念和做法轉變還要進一步加強。

2、二課堂活動開展，剛剛起步，其評價和考核需要進一步完善。

3、年輕教師較多，尤其是近幾年畢業生，素質不高。悟性不強，需要千方百計的進行培養培訓，讓他們最大限度的勝任本職工作。

四、下一步工作打算

1、繼續深入開展「自主高效課堂教學模式」研討，打造高效課堂。

2、堅持繼續開展大閱讀活動和寫字活動，使之成為具有我校特色的一大精品工程。

3、將全員參與的同發展活動與部分精英骨幹參與的興趣小組活動有機結合、點面結合，使全面發展與特長發展相得益彰，為學生的終生發展奠定基礎。

4、尋找多途徑多渠道加強青年教師的培養和培訓。

2014.7