《科學》這門課對於學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現為學生先提出問題與猜想，然後通過親自觀察，實驗、討論得出結論，學得知識，並在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，並對學生的研究結果給與尊重和肯定。
讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題；活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動裡，並要了解各組學生的活動程序；活動後，教師應組織學生有秩序的討論總結。
總之，教師既不能佔據課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。對於學生的每乙個回答，教師都要給與適當評價。
這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是乙個微笑、乙個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調，一味的「你真棒」學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可囉嗦。
像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發言，總喜歡把學生的發言再重複一遍，再給與評價，這樣就十分囉嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。
學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上公升。
有進步時，及時表揚，充分調動學生的積極性。
五、要培養學生在活動中**，以及活動後的討論、匯報、總結，這些都需要有乙個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主**有秩序，自由發言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。
這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調控，保障學生有乙個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當乙個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從乙個全新的視角來看待每一節課，認認真真備好每一節課，弄清每乙個知識點，才能給學生提供乙個好的體驗、**的過程，從而達到較好的教學效果。做為乙個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經驗的教師學習，不斷的完善自己。
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