小烏鴉愛媽媽反思

《小烏鴉愛媽媽》是小學語文新教材一年級第一學期第四單元的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以「讀」和「識」為重點進行了教學設計。

教學開始，我通過**歌曲把學生帶入教學情境，調動學生積極性。在認識「烏鴉」這兩個生字時，我要求學生自己用好方法識記，同時，我又出示「烏、鴉」兩字，並與「鳥」字相比較。之後，在課文**現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之後的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。

隨著朗讀課文聲聲，學生對於課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文字的整體性，又降低了識字難度。

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，我們應該重視培養學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。

本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接著，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂**的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。

前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在「自我發揮」中深化了對課文內容的理解。

低年級的學生是最愛說，最敢說的。在本課的教學中，我創設情境，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在床上飛不動時，會怎麼想？讓學生大膽發表自己的想法。

通過「識、讀、說」使課堂教學達到了較好的效果。