給孩子一些權利，讓他們自己選擇
上課鈴聲響了，我像往常一樣走進五（4）班教室。五（4）班五十幾位學生，教室裡坐得滿滿的。師生問候之後，我開始複習上節課的內容：
「where is the ball?」「it』s behind the box.」剛提問了一位學生，卻發現班上的相磊磕在桌上，眼睛直直地盯著鉛筆盒。
整個人像不在英語課堂上一樣。於是，我選了一張最簡單的**提問相磊。他好象被針刺了一下，聽到我的喊叫聲，「肅」得起立，眼睛死死地盯著我的**。
好一會兒，不管我怎麼打手勢，做啞語，他就是不開竅。像往常雖然他笨了點，但這麼簡單的問題經老師一提，他一般能回答出來。全班同學看到他這副表情，都笑了起來。
此時，他依然盯著**，臉色有晴轉成了陰，似乎火山馬上就要爆發。我**平生最尷尬的一幕將出現。只見他快速轉身用盡所有的力氣大吼：
「笑什麼！」一股憤怒、委屈的聲音響徹整個教室。全班同學都怔住了。
平時那個各課成績都差、一直被老師批評的相磊總是低著頭，悉心地接受老師的教誨，從不敢說個「不」，今天卻當著老師和同學的面在英語課上大吼。頓時，課堂上鴉雀無聲，整個都像冰凍了一般。只有相磊滴答滴答的落淚聲。
同學們沉默了。我見狀，馬上急中生智，「who can help him?」，選了一位班長回答，打破這可怕的安靜。
還好，同學們都能很快的回過神來，繼續下面的學習。
課後，我把相磊叫進了辦公室，搬了張椅子讓他坐在我身邊，看了他滿臉的淚水，我已深深地感覺他的愧意和懊悔。我想這時的批評與訓斥已經不需要了。於是，我心平氣和地問相磊：
「今天上課怎麼了？從來沒見你發這麼大的脾氣，有什麼委屈嗎？」「今天……」原來在課前，他的數學作業全部做錯了，數學老師讓他今天全部訂正好，並且再把書上的另外幾道題也完成。
他正在想，不會做，又要做那麼多，怎麼辦呢？心裡正在發愁。對此，我細心的開導了他，讓他對自己的學習要有信心，並且給了他一些建議：
同學們笑你是不應該，但你更不應該在課堂上大吼。另一方面，你的自尊心很強，不容許別人嘲笑你。應該怎樣處理好這些呢？
那就是要注意學習方法……。相磊是班級中最差的學生，語數老師一直盯著，成績還是不理想。今天，他的「笑什麼」讓我體會到了「後進生」心裡的苦悶和抑鬱。
如果每個學生都有一種積極、肯定又切合實際的自我評價，能有自己的閃光點，對學習充滿了熱情和好奇，那班級中的差生也會自然而然地消失了。
作為乙個英語老師，在對待「後進生」問題上我認為應該做到以下幾點：
一．真心善待，消除顧慮
後進生由於擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責或嘲笑，往往比較「心虛」敏感「，」有戒心「，「有敵意」，常常主觀地以為教師也是輕視自己，厭惡自己，甚至會「**」自己，以至對真心關心他們的教師也不願接近，採取迴避，沉默，甚至對抗的態度，而對上述心理障礙，教師應當懷著深厚的感情，從多方面關心和幫助他們，多鼓勵少批評，表現出對他們的信任，多給他們說「你能行」，「你會成功的」，使他們在生活實踐中親身體會到教師的善意，想信教師的真心，把教師當成知心人。「一切從頭做起，好壞看以後的實際表現！「教師的這種明朗態度能消除學生的顧慮，引起態度的轉變，甚至是爆發式的轉變。
自從我找相磊談話後，他深深地覺得自己的態度有些不對，對自己的學習方法也進行了改進，每一次的默寫比先前的準確率高了。
二，尋找光點，發揮優勢
對待後進生，最忌的是「把人看扁」，即常說的「一好應百好，一錯變百錯」，教師不要戴著有色眼鏡去尋找他們的缺點，而要拿放大鏡去努力尋找他們身上的「閃光點」，倘是潛在的，使用「沙裡淘金」的精神去發現，挖掘；倘是微弱的，便悉心扶持，讓它發揚光大，使他們產生自豪感，只有這樣他們才會有爭取進步的信心。相磊的英語成績差，但他在英語課上的口語回答卻一點也不差勁，比一些中等學生都要活躍。
三，循序漸進，體驗成功。
培養自信心另一關鍵因素是：成功的體驗。成功的體驗。
成功，就是在活動是確立乙個目標，當活動告一段落，回過頭來將活動結果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而可以說，成功與否即是目標達成與否。定什麼樣的目標才算恰當？
這個問題對後進生來說尤為重要。著名心理學家dh查爾迪尼曾做過一項「登門檻效應」的心理實驗，他替慈善機構募捐時，先對前一部分人附加了一句話：「哪怕一分錢也好」，而對後一部分人什麼也沒說。
最後，他發現前者募捐的數量是後者的兩倍。他分析認為對人們提出乙個簡單的要求時，人們很難拒絕，當人們接受了簡單要求後，再提出高要求時，人們為了保持認識的統一和給外界留下前後一致的印象，心理上就傾向於接受較高的要求。這個實驗告訴我們教師要充分考慮後進生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導致失敗，給學生帶回挫敗感，應從低要求開始，讓學生「跳一跳」摘到「果子」，體驗到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學生「拾級而上」，最終達到「巔峰」。
每個班總有一些相對性的差生，學的越多，兩極分化的現象越重。成績優良者，在聽、說、讀、寫能力上達到或基本達到大綱要求，而差生中的不少人，對第一冊中的二十六個字母還存在問題，而且心裡有不同層次的封閉和學習的惰性。作為一名新時代的英語老師，不僅要擁有紮實的教學基本功，還要具備嫻熟的教學技藝和靈活處理教學過程中一些突發事件的能力。
「笑什麼」給了我的啟示是：給孩子一些權利，讓他們自己選擇；
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；
給孩子一些困難，讓他們自己去解決；
給孩子乙個問題，讓他們自己去找答案；
給孩子一種條件，讓他們自己去鍛鍊；
給孩子遺篇空間，讓他們自己向前走！
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