崇新中學
任課教師：黎勇
針對人教版初中7-9年級思想政治整合後的新教材特點，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，貼進學生生活，體現思維過程，強調綜合性，體現**學習，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，**人教版初中7-9年級思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國情、道德於一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景支撐，培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任初中階段的基本價值目標。為此新教材安排了大量的活動內容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，這是新課程標準和教材的顯著特點。
面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，下面就思想政治活動課的教學談談自己的體會。
教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主**，集思廣益，從而以極大的熱情，去**未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學生才會逐漸養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。
反思之一：忽視了學生的主體地位
傳統的課堂過於追求理性化，過於注重知識的傳授，忽視學生的主體地位，不注重學生問題意識的培養。而培養學生的問題意識正是培養學生探索、創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。因此，在新課程教學中，培養學生問題意識極為重要。
嘗試讓學生學會**解決問題的策略，可以為學生終身的學習和生活打好基礎。作為思品教師，要把學生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學習，從小具有創新精神。這就要求教師首先要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。
在課堂上，應該盡量將時間讓給學生**問題，而我現在還讓得不夠，只能是個及格的老師而不是個好老師，上不好課的根本原因在於自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統觀念在支配著自己。其實教師應該要勇做先行者，成為學生發現問題的引導者、探求問題的啟發者、解決問題的合作者，而不應該再是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒有把學生放在主體地位上。
反思之二：忽視興趣激發釀苦果
布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。興趣的產生既可由教學內容引起，也可以由觀察大量現象引起。教師應該幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，讓學生帶著書本知識觀察生活、觀察社會，學生通過觀察學習，會發現許多和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象，使頭腦裡經常帶著「為什麼」，激發他們的好奇心和求知慾。
我想教師的任務是促使學生把好奇心發展下去，引導他們發現事物現象後面的本質，揭示事物規律。而我在教學中往往忽視或不重視學生的好奇心的激發，這樣一來，課堂上出現學生精神不集中、發言人數少就不足為奇了。看來，調動學生學習的積極性，必須從調動其好奇心開始，這樣，不僅可以使學生集中注意力，更重要的是促使學生產生一種發自內心要去學的動力。
我要做的還有很多，在教學策略上還需要加強和提高。
反思之三：讓學生提問不夠
如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的願望，因而大多數學生根本不願意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人「開小差」。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？
我應該做的是讓學生先自己主動提出問題，然後再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調動起來，參與的願望才會變得更大。我要做的是讓學生引起共鳴。
反思之四：讓學生**不夠
學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，我都會給他們滿意的答覆，一時答不了的就課後查閱資料，然後再告訴學生。但他們找我的次數好象大不如從前，怎麼會這樣呢？
通過課改，我明白了。是我的「積極主動」使學生養成懶於思考的習慣，漸漸地提問的人才會減少的。為什麼不能把「球」再踢給學生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？
針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成為一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應，初一思想政治教育，主要是對學生進行學會適應，調適，明白自己所面臨的問題，如何走向新的學習生活，如何適應新的學習環境。如何學會關愛、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。
因此新教材改變了過去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題**活動，目的突出研究性學習，合作學習，調動學生積極參與活動，將所學內容運用到實際生活中，讓學生在活動中發現自我，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會。那如何讓這種活動課真正動起來,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。
教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對於完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡「寓教於樂」，讓學生快快樂樂地學，讓學生在「玩」中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊，從而達到教學目的。
在活動課教學實踐中，我結合思想政治課「四環節」教學法的特點，我進行了「任務、**、合作教學模式」嘗試，即布置任務--主動**--合作競爭的模式。經教學實踐證明，該模式易於學生操作、方便靈活，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好於傳統教法。
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