三、精心設計深化環節，培養道德情感
道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可忽視。在教學中，明理和激情環節結合尤為緊密，二者相互依存，有機結合。
四、切實落實導行環節，指導良好的道德行為
導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯絡生活實際，分辨是非，使他們知道應該「怎樣做」，同時要提出明確的行為要求，並具體指導行為方式。
這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自製能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由「理」到「行」的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點，增強教育的效果，使學生不光「知其然」，還要「知其所以然」，同時還要注意激發學生探求真理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，昇華道德情感，培養道德意志。
教學中可採用以下幾種方法：
⑴讓學生先想、議，然後歸納出採取什麼樣的道德行為；
⑵採用小品表演從中悟出道理；
⑶運用投影、錄影等**創設情境，學生進行行為辨析；
⑷聯絡實際進行「現身說教」，提高學生自我評價能力；
⑸表彰好人好事，評析不良現象；
⑹指導完成課後練習。
九年級思想品德課教學反思
甘肅張掖甘州區長安中學朱琴 思想品德課不同於其它課的是 它以 知 為開端，以 行 為結果，沿著由 知 到 行 的順序發展 思想品德課的學科特點決定了自身的課堂教學結構。我們根據教學整體的系統觀點，以教育這個大系統為出發點，設計了思想品德課 五環式 電化教學結構，其基本模式為 匯入 創設情境，引發興趣...
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九年級思想品德課總複習教學反思
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