學年度第二學期心理健康教育教學反思

—心理健康教育應遵循的原則

任教心理健康教育課程幾年來，通過學生上課表現，自己上課體會以及課後與學生的交流總結：心理健康課應該是助人自助，引導學生自我發展；是學生在老師引導下感知、體驗、反思、遷移、運用的過程，而不僅僅只是教導的課程。所以我認為心理健康課要體現以下原則：

1、平等性原則。老師上課應與學生平等交往，既是老師更是朋友，這點是非常重要的。因為心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學業生來講是傾述、是交流。

它為學生提供乙個說心理話，宣洩情緒，情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之後，還要學生進行反思、評價，從而自我調整、使問題得到初步的解決。所以，老師一定要做到是學生朋友的角色，讓學生產生表露真我的意願，這是上好心理課的關鍵。

2、尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行、呵護學生的人格。心理健康課的教育目標是預防性、發展性。

學生在向老師敞露心理歷程中，不論學生傾述的內容是什麼，都要尊重，這樣才能了解學生的心理，達到教育目的。

3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與、敞開心扉、吐露心聲、坦白觀點，這樣才能了解部份學生存在什麼樣的心理問題，進行及時糾差與補救。

4、主體性原則。教學過程中應該體現學生的需要，而不是教師一味的講述，根據學生的實際來確定課程內容，而不是教師一把抓。

5、目的性原則。心理健康教育與心理訓練的目標一定要根據學生原來的心理水平和需要來確定。要具有預防性和發展性。

以減輕學生的心理壓力、維護和保持學生的心理健康、優化學生的心理品質、促進心理的全面發展。

6、差異性原則。根據總體學生心理水平和需要確定目標的同時，還應該注意觀察不同的班級，不同的學生是否存在差異，根據學生的不同特點，開展形式多樣，針對性強的活動來提高學生的心理健康水平。

5、活動性原則。心理健康教育課應在學生愉快的活動中操作，只有產生愉快的體驗，才能引發學生的興趣，達到訓練的目的。因此，只有融心理健康教育於輕鬆自然的匯入、生動有趣的故事、引人入勝的畫面、緊張激烈的競賽、積極參加表演、熱烈的討論、形象的練習、及時的反饋中，才能達到提高學生的心理素質的目的。

使學生增強自信心、讓「我最棒」、「我能行」取代「我很笨」、「我不行」的想法，這一點對學生特別重要。

6、保密性原則。心理健康教育過程中會涉及一些學生平時比較隱晦的主題，教師在課程中通過氣氛的營造可以引導學生表露自我，除非涉及學生本人或他人生命或財產安全，否則，教師在課後應對學生的個人情況和其表露內容保密。（如，早戀主題過程中某些學生的戀愛現象）才能獲得學生的信任，學生才有可能真正的敞開心扉。

總之，心理健康教育課是一門和其他科目教學完全不同的課程，它跟多的不是強調教師的知識多麼豐富，教授給學生的內容時候全面，它跟關注的是學生的感知、體驗、反思、遷移和現實中的運用。針對這一特點，在教學過程中要靈活的去適應不同的學生，情況進行變通，而不僅僅只是教授知識。

陳曉容2023年7月