2007－2008學年度第一學期實驗小學心理健康教育工作總結
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、公升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。
因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業公升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。我校常常採用請進來，送出去的方式，聘請心理老師或有關心理專家等對全體學生開展心理知識講座。
可能有些教師會認為心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是」好」孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。
許多研究與實踐證明，有時這些「好」學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些」好」學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些「好」學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。
可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務是防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
2、個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理諮詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活**現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。
3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
4、班級談心日記。我校在中高年級開展了班級談心日記，由班級中的學生撰寫談心日記，把心裡的話向老師說，抒發自己的困惑，提出自己的困難，再由教師點評，與學生交流。這「談心日記」成為了我校心理健康教育活動中的一大特色，受到了廣大師生的歡迎。
因為這「談心日記」分成了兩個部分，一是學生的日記，把自己心理的話向老師說，二是教師的點評，談心日記，是我校師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。在具體的實施過程中，我們充分體會到了談心日記的好處：
（1）談心日記，激發了學生心理表達的慾望。當乙個人心中有事的時候，總想把它抒發出來。但有時又找不到合適的抒發物件，只能把它悶在心裡，日積月累，心理的壓力只能越來越沉重。
小學生也是如此，當他們心中充滿煩惱與苦悶時，特別想把它抒發，但由於有些話不能跟家長、同學交流，又不敢當面跟老師說。那麼，在班級中開展了談心日記，讓學生把自己心中的話向老師說，有了這樣的乙個途徑，學生就有了表達的慾望，就會在談心日記上抒發自己的心理想法。如五（2）班的一位同學面對自己的英語期中考試成績，寫下了這樣的一篇日記：
我也不知是怎樣搞的，上個學期我的英語成績是不錯的，現在呢？練習得了個及格，我感覺到了我自己的退步，我想努力學習，卻總是身不由己地馬虎，記得上次的英語課上，老師讓我們默寫英語單詞，我卻沒有背誦，反而在偷看。有時，我想認真聽，卻總是管不住自己，要做小動作，有時候，還會把老師惹氣了。
爸爸、媽媽也總是罵我不認真，有時還要打我。我想認真的，卻總是管不住自己，我該怎麼辦？當自己的心理想法寫了下來，學生的心情也會自然而然得到解脫。
（2）談心日記，創設了老師多方位了解班級學生的渠道。學生在談心日記中，說出了自己想說的話，老師通過閱讀，對學生的了解也就更加深入，多方位了。有時，一位學生在老師的眼中表現非常優秀，但往往在同學之間的表現並不是太受歡迎。
可能學生反映的並不是太真實，但畢竟對我們老師了解學生的特點有很大的幫助。因為，有許多學生在談心日記中提到了自己與哪些同學鬧了矛盾，因為無法與同學和睦相處而苦惱，也有的學生提出了自己在學習上的困難，提出了自己的煩惱與苦悶，也有的談了發生在班級中的自己看不慣的事情，從而讓老師對班級情況，對學生的思想狀況有了了解。就如五（2）班這位同學，他在日記中談了自己的退步，自己的焦慮，班主任老師閱讀之後，就對學生的學習情況有了了解，也能相應地作出指導。
比如四（3）班一位學生在談心日記中寫到：朱老師，我覺得我們班的同學之間變的不和睦了，總是在那吵吵鬧鬧，為一點小事情而斤斤計較。就拿那次來說吧，我不小心把許超的鉛筆盒碰到了地上，我連忙撿了起來，我還向他道了歉，可他還要罵我，還把我的鉛筆盒扔在了地上，我覺得他的做法是不對的，你認為呢？
從學生的一篇篇日記中，老師能了解到學生的情況，也能了解到班級的情況。
（3）談心日記，是師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。談心日記上，學生把自己心理想說的話向老師說了出來，老師仔細閱讀之後，針對學生的想法，做了點評，再返回給學生進行交流，當學生再讀自己的日記時，常會感動，因為，它真正做到了師生之間的心靈溝通，情感交流。五（1）班某位學生在談心日記上提到最近父母總是吵架，害的自己滿心煩惱，無心學習。
老師讀了之後，懇切地幫她分析，提出建議，父母之間的爭吵是不可避免的，做子女的有時可以勸慰父母，但當父母不願接受時，可以讓他們大人自己解決，而不要太心煩。學生再一次寫了自己的感受，覺得在老師的勸慰下心裡舒服多了。是啊，在這小小的談心日記活動中，學生把自己的心裡想法告訴老師，老師認真閱讀，開導並提出建議，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
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