學習方式訓練的心得體會

教師繼續教育總結

教師覃麟淋

我們學校的繼續教育學習主要是進行eepo的學習，也教師有效教育的培訓。通過學習，我懂得eepo課堂教學評價方式主要有7種：經典性評價、學科性評價、專案性評價、單要素評價、流程性評價、過程性評價、終結性評價。

一．經典性評價

經典性評價主要從知識性、個性、創造性、互動、主動、能動六個方面進行評價。知識性是基礎。強調知識性是中國教育的優良傳統。

個性與創造性是西方教育的特長，將此「三性合一」，即把中國傳統教育特長與西方教育的特長結合起來。這是稱之為經典的乙個原因。其二是在學習方式上強調互動、主動、能動的「**聯動」。

這是稱之經典的又一原因。經典性評價從教與學兩個方面進行評價。是一種核心評價方式。

它適宜任何課型和學型。

評價要點：六個指標。

1．知識性：一是看關鏈知識點（重點難點）的確定是否準確。二是看有效的強化次數是否達到基本，關鍵的知識是否落實。

一般情況下，強化次數要求是：數學基本量7-12次，比較理想的是12－17次；母語基本量12-17次，比較理想的是17-22次。外語基本量17－22次，比較理想的是22－32次，實驗教學活動基本量5－7次，但不是越多越好。

2．個性：對教學素材是否能進行個性化的處理，學生個性是否得到表現、張揚思維是否個性化。善於聽的、善於看的、善幹想、善於講的、善於做的、好靜的、好動的、反應快的、反應慢的是否得到相應的照顧。

3．創造性：一是看學生的創造慾望是否被激發。二是看創造效果。原來沒有的學生說出來了，做出來了，或者整合了，並且有一定的合理性，就可以視為有創造性了。

4．互動：一是看師生互動。生生互動的情況；二是看小組合作是否達了以下五項指標：

有親和力、互相關注、互相關照、學會傾聽有永續性；三是看動靜轉化情況，大動、小動的安徘是否合適。一般情況下一節課小動3－5次，大動l次為宜。但也要根據各學科實際和上課的教學內容及學生狀況而定。

操作8人以上的大組一定要有多向度的問題。內容要有相互交流的價值。單向度的問題一般不宜操作大組。

5．主動：主要看主動權交了沒有。在哪個環節、哪個操作點交，交得怎麼徉？是否體現了學生自主學習的特點。主動權交出的乙個顯著特徵是按學生穩定的個性特徵處理教學素材。

6．能動：主要看是否激發了學生的學習興趣。尤其是要注意做到在保特全體同學學習積積極的基礎上，對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵，使其產生**動機，並且持續關注學習內容，產生能動效應，以至有利於產生一八效應、二八效應甚至三八效應。

簡要說：一是感興趣，二是有動機，三是有效應。

一般來說。一堂課如果達到1－2個指標，就可以考慮認定為一般。達到了3個指標可以認定為較好。達到4個指標就可認定為好。達到5－6個指可認定為優秀。

我是擔任二年級1 班的語文教師，在教學實踐過程中，我一直運用教學約定進行教學，我覺得運用「有效教育」的約定方式對教學有很大的幫助，通過這樣的訓練以及滲透到教育教學過程中，可以培養學生學會傾聽、學會複述別人的話，培養他們的注意力，學生的注意力集中了，學習才會有收穫。我們班的學習訓練方式訓練是：

1、拍手「啪！啪！怕！」表示「請做好！」學生跟著「啪！啪！啪！」表示「坐好啦！」

2、用「掌心向外」是表示「我明白啦！」「掌心向內」表示「我不明白！」

3、課前做好準備或者是做完作業的時候都用「ok」表示！

4、如果同學回答問題對了的用「√」手勢表示，如果打錯了的用「x」兩個手指打叉表示！

5、當同學發言的時候，一定要面向多數同學，其他的同學要面向發言的同學，學會傾聽，還要學會複述同學說過的話，這樣就能夠及時檢查同學們的注意力和傾聽情況。

我們在教學過程中運用教學約定，當學生的注意力不夠集中的時候，老師就「**啪！」學生聽到了也跟著「**怕！」多數學生很快就跟著拍手，注意力就會集中起來，拍拍手，當全班學生都坐好了，安靜了，老師可以繼續上課！

如果學生沒有學會傾聽，別人發言他也聽不到，老師上課所講的內容也不知道是什麼，怎麼還能夠談得上學到知識。

每一節課前，同學們做好準備了的都會做「ok」的手勢，安靜地坐在座位上等待老師來上課，這樣就不要花許多的時間來強調課堂紀律了，老師很快就可以進入課堂教學，不要花太多的時間去組織課堂教學了，教學效果好。

總之，有效教育的約定對課堂教學是起到很大的作用，我們應該繼續運用，學生養成良好的習慣了，課堂教學也輕鬆了。

2023年1月6日