做一位真正的「明」師
――國培（北外）英語學科骨幹教師培訓總結報告
在上級領導和學校領導的大力支援下，我有幸參加了國家級的小學英語骨幹教師培訓。在培訓期間，每天與全國一流的教育專家面對面，聆聽專家們對我們教學的指導，使我大開了眼界，受益匪淺：很多疑惑的地方明確了，很多以為自己正確的地方原來是做錯了！
就這樣，我由最初的聽到要學習時的興奮到學習時的辛苦再到學後收穫的喜悅，我經歷了人生中最刻苦銘心也是最難忘的十五天。
通過這幾天的學習，我認為要做一位真正的「明」師，應做到以下幾點：
一、將教學當興趣，將研究當樂趣
主維山，培訓團隊裡最年輕的老師，榮獲 「全國小學英語教師授課大賽一等獎」、「北京市基礎英語教師口語演講一等獎」、「北京市英語教師授課技巧一等獎」、「第四屆多元智慧型國際教育會議優秀口語翻譯」、「北京市魅力男教師」等稱號。投身鑽研英語教學的同時，又兼職 「朝陽區兼職英語教研員」、「北京電視7臺『生活英語大家說』嘉賓主持」、「北京外研社兼職編者與培訓教師」等工作。並自己編寫了《新標準英語活動手冊》兩冊。
曾先後受邀到全國多地進行教學示範。擁有這麼多的稱號，卻只是一名小學老師，因為他信奉：執著成就夢想！
他在短短的幾年中，就成長的這麼迅速，成為小學英語教師中的佼佼者，我想他主要是做到了用心教學。這個用心一旦做到了、堅持了，必定會注定是乙個美好的未來。需要提示的是，主老師來自農村，現在是一所私立學校的老師，沒有參加過各種培訓，人家卻站在國培的講台上，這不能不說有志者事竟成！
陳琳，培訓團隊裡年齡最大的老師，89歲高齡依然神采奕奕、精神矍鑠，為新課標的制定費盡了心血。在長達幾小時的講課過程中，他一直保持著站立的姿勢，一直保持著微笑的面容。作為台下的聽課者，時刻為他的敬業所感動。
本來服務人員給他準備了座位，可他不坐，他說：自己當了一輩子老師，我習慣站著。就這樣一直保持著站立的姿勢到下課。
70多歲的張耘教授，跟我們談起文學創作、和我們共同體味優美的英語詩歌時，身心陶醉，忘記了時間；60歲的付學軍老師，穿著短袖給我們上課，和我們做起遊戲來像孩子一樣。看著他們並不挺拔的身軀，我想這是因為他們時刻保持著對研究、對教學濃厚的興趣。他們沒有把這些當做是一種工作，而是當做一種興趣愛好，一種精神上的享受，才能一直向著自己心中的目標前進，才能保持年輕的心態、敏捷的思維，成為我們每個人需要學習的榜樣。
二、知識建構從學生的角度出發
以前我在設計課的時候，以為學生應該會了，講了好幾遍學生還不會。而每每這個時候，我常常會抱怨學生基礎差或不認真聽講，很少會反思自己設計上的問題。李瑋老師給我們講了乙個《魚牛的故事》，因為魚沒見過牛，所以將牛想象成了魚的樣子。
由此我進行了反思：在老師對學生進行資訊傳遞的時候，學生會產生偏差。因為學生會根據自己已有的知識結構，建構新知識的學習。
如果老師不能以學生已有知識為基礎進行教學設計，就會出現故事中不倫不類的魚牛。通過這個故事，我想我們以後應多在自己身上尋找問題的根源。
三、課堂糾錯講究藝術
通過學習，我知道正確的糾錯方式應該先是學生自己糾錯，然後同伴糾錯，最後才是老師糾錯。在我以往的教學中，常常是為了節省課堂時間，直接指出學生錯誤，沒有留給學生自我糾錯的思考空間，學生對自己錯在**印象不深刻，因此造成學生不斷犯錯，老師一直糾錯的惡性迴圈的狀況。以後應徹底改變這種模式，讓學生參與到糾錯的過程中，意識到錯在**，知道自己如何改正！
四、班級管理讓學生參與
在培訓的過程中，很多老師都提到了大班額管理的問題，因為人數多，管理確實是個難題。四川省培訓中心的張琦老師就提到了讓學生參與管理的方法。首先學生參與制定班規，讓學生充分理解每一條規定，同時培養管理的小幫手（助教）。
學生出現的不良現象，集體討論解決方法，制定獎懲制度。這樣的方式可以使老師從繁重的管理工作中解脫出來，將更多的時間和精力投入到教學中去，同時還培養了學生自我管理的能力。
五、善待每乙個學生
有時面對一批批剛剛入學的孩子，給我們的感覺他們同樣的可愛，可為什麼幾年之後就會有一批既沒有上進心，又特別頑劣的孩子出現呢？是不是我們在學生還不懂自尊的時候傷害了他的自尊，在孩子應該懂得自尊的時候卻徹底失去了自尊呢？我們不能否認，很多在我們看來也許是不經意的小事卻有可能會影響學生的一生！
我們做老師的一定要心存善意，不要輕易的扼殺孩子學習的興趣與動力，即使吝嗇我們的鼓勵，但是至少我們也不要隨意吹出一陣冷風。
六、關注每個學生的發展
努力做到乙個都不能少！以前進行手抄報評比或書法比賽時總是只選出優秀的作品進行展覽，無視普通孩子作品的存在，長期如此無形中扼殺了中等及其以下孩子的參與積極性，使他們及早失去了在這方面發展的興趣。以後，我應平等對待每個孩子，培養他們的參與意識，為每個孩子的發展提供平台。
七、教書育人同等重要
作為老師，不能只重視教不重視育，這就是我們常說的只教不育，或者只教很少育，更或者是教不知如何育，更有的狀態就是：教，以為自己育了，無形中卻是在傷害。一直以為老師的主要任務就是教書，什麼是真正的為了學生的終身發展奠基？
我們要奠定什麼樣的基礎？這個東西不是光口頭的說一說，要具體到做，如何做？上課時老師給我們舉了乙個例子：
年輕的26歲的博士在美國當眾將屠刀砍向他的女友。如果乙個人的心理不健康，就算滿腹經綸也同樣是社會的敗類。那種教育就是最失敗的教育。
因此，我們不光要注重知識的傳授，還應注重心智的發展。
總之，在這一次機會難得的國家級培訓中，讓我懂得了自己離真正的名師的差距，在今後的教學生活中我會以此為起點立足課堂讓自己做一位真正的「明」師。
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