【教學設計】
學習目標
1積累古實詞。
2背誦默寫課文。
3了解文章圍繞線索敘事的方法。
4了解作者的政治抱負。
重點積累詞語、背誦默寫課文
難點文章寫法及作者的與民同樂的抱負
課時分配三課時
第一課時教學內容
教學過程
【課前自主學習】（合作學習）
1初讀課文，弄準字音。
2掌握歐陽修的知識。
【課堂學習】
1. 複習提問
（1） 指名讀下列詞語，矯正字音。
滁州林壑蔚然琅琊潺潺翼然林霏晦明
傴僂提攜酒洌山肴野蔌宴酣弈頹然陰翳廬陵
（2） 要求學生解說歐陽修的知識，說明文章寫作背景。
2. 匯入
歷史上，有一位很有名的大文學家，晚年他自稱「六一居士」，哪六個一呢?「吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺」，「以吾一翁，老於此五物之間，是豈不為六一乎？」。
其中，他自稱醉翁，為什麼叫醉翁啊？我們學習他的《醉翁亭記》，來了解一回。
3. 學習過程（精講內容）
（1） 指名讀全文。
（2） 學習第一段---學生借助課下注釋及工具書理解第一段文意。
注意以下詞語
林壑尤美蔚然而深秀者峰迴路轉有亭翼然臨於泉上者
名之者醉翁之意不在酒在乎山水之間得之心而寓之酒也
（3）概括文意---醉翁亭地理位置，亭名由來。點題---山水之樂
4練習（1）給下列詞語注音
滁州林壑蔚然琅琊潺潺翼然林霏晦明
傴僂提攜酒洌山肴野蔌宴酣弈頹然陰翳廬陵
（2）譯句子
林壑尤美蔚然而深秀者峰迴路轉有亭翼然臨於泉上者
名之者醉翁之意不在酒在乎山水之間得之心而寓之酒也
4. 反饋訓練
（1） 讀文，注意字音
（2） 口頭解釋一二段
5. 知識總結
這堂課，我們學習了課文一二段，了解了醉翁亭地理位置及名字由來，對以後的學習打下了基礎，希望大家課下仔細領會。
6板書設計
醉翁亭記
歐陽修文學家史學家被貶滁州
醉翁亭地理位置亭名由來
【教學實錄】
一、課堂匯入
師：「慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。」因為他參與了范仲淹的政治改革，推行「慶曆新政」。
這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京乙個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什麼樣的情懷呢？
師：這是一篇篇著名的山水遊記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
生：歐陽修是北宋著名的文學家，是「唐宋八大家」之一。
師：「記」是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。
二、走進課文
師：請聽《醉翁亭記》的朗讀錄音。
師：（朗讀畢）是啊，山川之美，古來共談。聽著優美的散文，我們是否已陶醉其中了，下面**一**片，請大家在欣賞的同時領悟其意境，並借用文中與之意境相近的話說說。（****）
生：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。
生：峰生：迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。
生：水落而石出者
生：四時之景不同，而樂亦無窮也。
師：以上展示給大家的是課文的一景————
生：山水之樂。
師：本文像這樣有聲有色的畫面比比皆是，如宴酣之樂，禽鳥之樂，太守之樂。由於時間關係，我們只能讓大家欣賞一部分，其餘部分請大家課後嘗試著把它畫出來。
一幅幅畫面看似零散，但仔細一看，它們之間又有著緊密的聯絡，你們能說說體現全文的文眼是什麼嗎？
生：樂。
師：文中寫出了誰「樂」？（生思考，師稍提示）
生：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
師：太守、眾賓為何而「樂」？
生：太守享受山水之樂，宴酣之樂，最重要的是與民同樂；眾賓是從太守遊而樂
師：文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
生：「至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕」
師：請大家用筆圈出主要的動詞，並想想這些動詞展示了一幅怎樣的情景？
生：我彷彿看到了一幅其樂融融的景象，陶淵明的世外桃源又在我眼前掠過。（全班異口同聲背出）土地平曠，屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃髮垂髫，並怡然自樂。
師：滁人樂是從太守眼中看出的，寫百姓之樂有什麼內涵？有沒有太守之樂在裡邊？
生：享受「山水之樂」的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。「滁人遊」寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出遊，是因為生活安定富足。
生：我補充一下，生活富足而這又跟太守勵精圖治有關。歐陽修被貶滁州，雖然經歷坎坷，但他能做到「在其位謀其職」，不計個人得失，勵精圖治，因而使原本貧窮的滁州發生了很大的變化，太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。
這是他的政治理想。
師：我覺得幾位同學說得很好，對歐陽修的為人心境作了很好的剖析，對文章的理解也就更進一步了。每個人都是一本厚厚的書，我們讀著別人的書，也在被人讀著，當我們翻閱歐陽修的《醉翁亭記》的時候，我們的一些體驗會被它激發，我們的一些想法會隨著文字顯現出來，請大家選擇其中乙個畫面或者一合適的角度，發揮自己的聯想和想象進行賞析。
首先老師給大家示範。（過渡，進入第三部分）
教師示例：讀著歐陽修的《醉翁亭記》，我彷彿身臨其境。一幅山水畫卷在我腦海裡鋪開了。
當我閉上眼睛的時候，耳邊似乎傳來了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的芳香，眼前彷彿也出現了早晚變化不同的四季景色。我真想說：此景只應天上有，人間哪得幾回聞？
是的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會有幸感受到那仙境般的美景，而此時生活中的一切不平靜都將拋在腦後。
生：從《醉翁亭記》中，我彷彿看到了亭子的坐落，周圍的環境，它的建造及命名，它的晨昏及四時景色，那花的春天，濃綠的夏天，清爽的秋，以及雪白的冬。遊人的熙攘，野宴的歡樂，太守醉後的神態……那是一幅多麼美麗、溫馨的畫面，讓我流連忘返。
生：看了這段文章，彷彿陷入其中。
生：雖然在宴會上沒有絲竹**的助興，但是流水的聲音，風吹竹葉動的聲音，卻匯成了美麗的旋律，使宴會不但沒有因為缺少絲竹而失趣，反而增添了幾分色彩，襯托出了宴會的
高雅品味，使人感覺到太守的樂民之樂，如桃花源般的生活。不同於「朱門酒肉臭路有凍死骨」的腐敗生活，讓人感覺到太守親近於民的和藹態度。
三、課堂反饋
學習《醉翁亭記》後，請與《岳陽樓記》對比，談談作者各抒發了什麼感情？他們在抒發感情的方式上有什麼特點？（學生談看法，教師進行課堂小結）
生：兩篇文章的作者經歷相似，范仲淹與歐陽修都是被貶而不消沉。
四、布置作業
背誦全文；整理課堂筆記；將文中「若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也」一段所寫的「朝暮」、「四時」的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成左右的短文。
五、下課
【教學反思】
每當從講台下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心裡有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。
誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：
一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。
儘管外界的**太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮鬥一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做乙個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。
這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？
白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什麼呢？語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益；教語文的人必須是乙個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在「環滁皆山也。
其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也」的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！
醉翁亭記教學反思
海倫六中劉玉 把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。醉翁亭記 雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。本節課的教學目標定為三點 1 理清課文結構，把握作者思路。重點 難點 2 體會作者曠達的胸襟，正確...
醉翁亭記教學設計
奇台四中張麗娜 學習目標 1 通過與黃庭堅 瑞鶴仙 比較，找出內容與情感的不同，力求背誦 2 扣住 文眼 認真思考，理解文章主旨 3 懂得並學會在受挫折不幸時，應持曠達的情懷和積極樂觀的人生態度。學習重點 通過比較，找出內容與情感的不同。學習難點 結合背景材料 文章主旨，體會作者情感。學習方法 閱讀...
醉翁亭記考點
醉翁亭記 考點 1 一 2008大連市 一 若夫日出而林霏開，四時之景不同，而樂亦無窮也。至於負者歌於途，行者休於樹，頹然乎其間者，太守醉也。8.解釋文中加點的詞。2分 1 臨溪而漁，溪深而魚肥臨2 宴酣之樂，非絲非竹之 9 分別寫出 窮 字的意思。2分 1 四時之景不同，而樂亦無窮也窮 2 為宮室...