班主任經驗交流發言稿
雙江完小鄧媛玲
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!其實今天坐在這兒發言談不上什麼經驗介紹，我更多的是粗淺地談一談我在班主任工作中的點滴做法。不當之處，敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養乙個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，這期間如果不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收穫的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，今天雖然談不上成熟、成功，但我學會了思考，學會了從容面對。在此，與大家分享我的一些個人做法與體會。
一、讓關愛的種子播撒在每乙個孩子的心田裡。
都說愛是無法平均分給每個人的，但是作為乙個班主任對待班裡的這群孩子必須得讓他們都感受到你的愛。也許有時我們會無意間忽視或者冷落某個孩子，但是待到察覺時一定要及時調整，及時送出屬於你的關愛。
黃宥睿一直是讓我頭疼的學生，這學期課堂作業幾乎每天都要老師督促跟蹤，他才會勉強上交，在課堂上他也會經常不專心聽講，講小話，做小動作，課後也易惹是生非。對我的說教有時聽，有時不僅不聽，還會對我有牴觸情緒，對我做出「鬼臉」。對此我一度思考：
他怎會變得這樣，上學期不是挺好「管」的嗎？這孩子不差，如果真這樣下去，這個孩子以後就真「麻煩」了，我是他的老師，是他的班主任，我有責任「千方百計」，盡我的全力讓他有所進步。於是我開始多次跟他談話，從談話中我知道他有當班長的強烈願望，在我的藉機促動下，我們達成了「協議」——他要按時完成老師布置的作業，上課守紀律，課下幫老師管理班級；我則在班上宣布他為我們一年級的新任班長。
與此同時，我趁一切機會讚賞他，他送我一支原子筆，我會非常開心對他表示感謝，自己有「好東西」了也時不時與他分享。在生活中，我盡力給予他母親般的關愛，天氣冷了，他的衣服拉鍊沒拉好，我會幫他拉好。現在他的表現好多了，當然有時候，他還是會犯些小錯，但我也絕不會得過且過，有時我會聲色俱厲、嚴厲批評，有時我會苦口婆心、曉之以情。
無論是哪個孩子，面對所有的孩子，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個孩子感受到我對他們的愛。有時他們之中的某乙個會成長得比較慢，但我會給予他一顆等待的心，等待他花開的那一刻。
二、讓每乙個孩子成為班級的「小主人」。
班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給孩子們去做是不錯的選擇，孩子們都有被賞識、被肯定的需要。在開學之初，我就通過投票推薦與老師任命相結合的方式成立班委會，並仿照魏書生的班級管理模式，實行「承包責任制」，給每個「小主人」安排活，做到「人人有事做，事事有人做」，實行「上級管下級」管理模式。管理模式一開始實施由老師跟蹤監督指導，其後慢慢「放手」，老師只做恰當的參與管理與協助，重點培養班級「領導班子」，老師的得力助手。
通過一段時間的實踐與觀察，孩子們的「小主人」意識，人人為班級、事事為班級的思想，一下「爆發」了。每當看到有人來我們班檢查工作，他們就會互相提點、指正，雖然這不免有點「做作」，但孩子們的責任意識、班級榮譽感卻在慢慢形成。班級建設需要每乙個班級成員的努力與付出，每個孩子都是「天才」，作為班主任不僅要關注孩子的學習成績，而且還應該看到孩子其他方面的成長，讓他們的「閃光點」亮到極限。
三、讓家校合力發揮到極致。
與城裡學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念裡，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至於孩子學好學壞那是老師的事情。正是由於這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。因此，在一年級上學期開學之初，我就給每一位家長打了**，採集資訊，告知老師對學生及家長提出的要求，並以簡訊的方式告訴他們學校的作息時間以及一些注意事項，平時也注意與家長保持一定的聯絡，努力讓家校合力發揮到極致。
班裡的黃勇，平時做作業經常是偷工減料，連一些簡單的基礎題也常常空著或者是胡亂塗幾筆就萬事大吉。這期開學，看到他完成得「一塌糊塗」的寒假作業，我在他父母面前有暴風驟雨的批評，但當他有悔改之意時，我又和風細雨地勸誡他。開學近乙個月了，他的作業狀況一直沒有明顯好轉。
為了能夠改變這種狀況，我先後與其家長通過幾次**，告訴他孩子的作業狀況，最初家長也只是幾句應承話， 「在家問他作業寫完了嗎?他說寫完了啊!」後來，我在他來學校給黃勇送飯盒時與他講明：
在學校裡老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家裡家長也必須得盡一定的責任，否則在學校裡養成的好的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，或許起不到顯著的效果，但是此後只要是該生出現類似問題，我就會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終於在我的近乎「軟磨硬泡」的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該「有所為」的道理，而孩子的作業完成情況也在慢慢好轉。
在三年的班級管理工作中， 面對孩子們的錯誤我失態過，茫然過，但更多的時候我是換位思考，以情動人，以理服人;面對雞毛蒜皮的小事，我忽略過，怠慢過，但更多的時候我是認真對待，積極應對，及時處理;面對發生的不如意，我抱怨過，心煩意亂過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足;面對取得的點點成績，我鬆懈過，得意過，但更多的時候我是未雨綢繆，立足腳下，放眼未來。
三年的班主任管理工作，帶給我更多的是一種成長，是一種歷練。當孩子們哪怕只有乙個小小的進步時，我的內心都是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己的付出有所值，也無愧班主任這個稱號，無愧學生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長和領導對我的信任和支援。
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索，在今後班主任管理工作道路上，我將更加認真對待自己的工作，更加謙虛的向同行學習，更加真誠地對待我的每乙個孩子!
謝謝大家!
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