項城市第二初級中學高春峰
《鄉愁》是一篇充滿人文習性，飽含深厚感情的詩歌。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。在這節公開課上，我用心去教，用感情教，努力創設情境感染學生，努力使師生的感情融入到作者濃濃的鄉愁之中，產生心靈上的共振。
在學習中進一步培養和提高了學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上引導學生學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。上完一節公開課，坐下來靜靜沉思，真的有許多值得深思和回味的地方。
1、課堂匯入設計新穎。我在課前3分鐘**佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉愁》，營造氛圍。
我這樣設計導語：同學們，這首歌曲叫《鄉愁》，是根據余光中的詩歌《鄉愁》所譜的曲子。余光中是中國台灣現代著名詩人，祖籍福建，早年定居台灣。
由於政治原因，台灣海峽將大陸與台灣阻隔了50多年。他身居孤島，對大陸對祖國的思念與日俱增，難以排遣。於是，在離開大陸整整20年的時候，他在台北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》一詩。
今天，咱們就一起走進《鄉愁》，走進余光中，共同聆聽這位滄桑老人的心聲。
歌曲《鄉愁》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引入新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。同時，導語的設計也起到了簡介作者的作用。
2、詩歌賞析突出**創新的特點。賞析詩歌是本節課教學的重點，我按照以下四個環節引導學生賞析，即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。
第乙個環節：美美地聽——領會詩歌。
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。**配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。
第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。
第二個環節：美美地讀——感受詩歌（本節的教授重點）
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環節中我首先範讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最後齊讀。
接下來以第一節為例，分小組討論，讓學生從節奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節。（一生試讀，師生評價、明確）然後齊讀三遍。
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：把感情加進去。
三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美 。
第三個環節：美美地品——感悟詩歌。
品詩是一種個性化的閱讀行為，我將引導學生從詩的語言、結構、情感幾個方面，自選內容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發揮）然後教師總結，引導學生品析這首詩的意象，進而使學生感受詩歌所蘊含的情感。
第四個環節：美美地說——揮灑詩情
品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領學生進入美美地說這一環節，讓學生嘗試著仿句練習，以「鄉愁是……」的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如：鄉愁是一輪皎潔的明月
鄉愁是 （天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）
整個賞析環節做到師生互動，生生互動，利用小組合作、**學習的模式，充分突出了學生在課堂教學中的主體地位，符合新課程改革的教育教學理念。
3、仿寫詩歌，讀寫結合，學以致用。在余光中的《鄉愁》之中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，餘詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉愁。但是余光中只把鄉愁比喻成「郵票、船票、墳墓、海峽」這四樣東西，那麼剩下的他未曾用到的許多意象就是他為讀者餘留的想象的空間。
這裡我讓學生們設想一下，如果一天走出家鄉，心中最惦記的是什麼？讓他們想象一下自己的鄉愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學生們的仿寫造句就象是在填補空白。
這種想象力的調動，給學生們的理解又創造了許多新的元素，鄉愁也因此帶上了多元的個性色彩。當然，學生的創作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發現稚嫩的美。如有的學生寫鄉愁是一碗扯不斷的麵條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。
我們要培養學生自己的創造力，就要給予他們適宜創造力生長的課堂環境。相信這樣的仿寫一定可以深化學生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學生的寫作能力，讓學生盡可能積極主動地發展自己的創新思維。
4、多**教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《鄉愁》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景**，都給人以審美的薰陶和藝術的享受。
本節課的教學設計遵循新課程中全面提高學生語文素養的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。在教學中積極倡導自主、合作、**的學習方式。
當然，本節課也不是沒有缺點，人無完人嗎。例如：課堂形式比較新穎,但也比較花俏,有些華而不實之感。
課堂教學中，對學生放手還不夠，有些問題學生**還不夠深入，自己總擔心時間不夠用，有包辦現象。
「教學有法，但無定法。」我相信，只要本著「捧著一顆心來」的精神，沒有「過不去的火焰山」。前途是一片光明的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下求索……
《鄉愁》教學反思
9月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中 的 鄉愁 針對本節課的具體情況，我做如下教學反思。鄉愁 是七年級語文上冊第十課的第二首現代詩歌 本單元的主題是 土地情思 其內涵是愛國思鄉，重點是陶冶情操，淨化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。在匯入的部分，我設計的環節是檢驗各小組的預習情況。在講新課...
鄉愁教學設計
松山區農研地區中學李清賢 教學目標 1 反覆朗讀，體會詩歌情感。2 培養學生有感情朗讀詩歌的能力，品悟語言的能力，豐富的想象力。培養學生閱讀 鑑賞詩歌的能力。3 體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識，呼喚美好情感。教學重點 體會詩的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。教學方法 誦讀法 品析法 ...
鄉愁教學設計
教學設計表 學科語文授課年級九學校黃江育英初級中學教師姓名吳東偉 計畫章節名稱 鄉愁 學時 鄉愁 是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌，是台灣詩人余光中眾多以鄉愁為主題詩篇中一曲情深意長 音調動人的戀歌。詩人從廣遠的時空中提煉了郵票 船票 墳墓和海峽四種物象，並以時間的發展貫穿組合，概括了詩人深長的...