從學生家鄉生活特色中收集資料，讓課堂與社會相連
《品德與社會課程標準》指出：「教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。」因此，在教學中我們非常注重引導學生從自己家鄉特有的生活出發， 收集資料，讓學生感受家鄉人的生活，讓他們用自己的眼睛觀察社會、感受社會、研究社會，從而達到引領兒童學會生活的目的。
例如文登在大力開發南海新區時，我們組織實驗教師以此為教育素材，讓學生了解家鄉的變化，感受家鄉人民的生活。
（3）讓學生積極參與專題研究，讓學生的學習與研究結伴
「培養學生收集、整理、分析資料的能力，學習做專題研究的方法，培養**和解決問題的能力」是品德與社會教學的主題目標之一，實現這一目標,有利於培養學生初步適應社會生活的基本能力,為他們將來成長為社會主義合格公民奠定堅實的基礎。 托爾斯泰說：「成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。
」興趣是調動學生學習的催化劑。激發學生的興趣，就是用生動活潑的教學形式，新鮮有趣的活動吸引學生，使學生產生願意學，樂意動的情感。作為教師應有目的、有計畫地安排教學事件、情境與刺激，以喚起、維持並推動學生進行有效地學習。
注重結合各種活動收集資料
創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力。倡導實踐、交流及研究性學習等學習活動，摒棄了傳統的學習方式，更多地從體驗、感悟、理解中讓學生受到教益，提高學生的社會生活能力。因此在教學時，要多結合各種活動收集資料。
如和學生的家庭生活相結合，和學校的藝術節實踐活動相結合，在課堂上，學生可以說說、唱唱、畫畫、看看，這樣更有利於課程目標的達成。多給學生充分創造的空間，讓生活走進學生的認識世界，把課堂延伸到生活中，學生學得輕鬆，學得快樂，學有所獲。
不斷充電，完善自我
《品德與社會》教育在於兒童生活的積極引導，使孩子的生活更閃光彩。其最終目的仍是指向學生的生活。因此在教學中，我們的教學盡量貼近學生的生活世界，努力營構生活化課堂。
因為德育是情境性教育，只有在現實的人生世界中展開、在具體生活場景中，學生的品德才能養成。老師與學生、學生與學生之間是融洽的親和的朋友，課堂裡瀰漫、充盈的是寬鬆的愉悅的氛圍。再一點就是教師盡量做到學習場所的生活化。
為此我要用紮實的理論學習為自己的實驗研究奠定基礎。同時加強認識， 學習本學科的先進理念，為自己的大腦充電。
品德與社會課程是在小學開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程.它是以人與人，人與社會,人與自然為主體將品德行為習慣、愛國主義教育，熱愛生活等教育相整合的。
本學期的品德與社會課教學以蒐集資料解決實際問題作為小課題.這樣能促進學生綜合素質的全面發展,在實施過程中收到了良好的效果.
首先,在改革傳統的教學方法,開放學生的創新潛能,在教學中讓學生認真看教材,更重要的是讓學生蒐集材料,更多的了解各方面的資訊,在教學《我愛我家》時,先讓學生蒐集一張自己家的**和十二生肖圖.並把家庭成員介紹給大家,再把自己的屬相貼在自己的身上,讓學生說說自己家人是怎樣關心自己的和家裡感到驕傲的地方,這樣使學生懂得人人都有自己的家,人的生活離不開家,培養學生對家的親近感和歸屬感,學生知道了有家的感覺真好.要熱愛自己的家和為家人做事.
再如教學《金色的秋天》,我是這樣設計教學活動的:
1. 帶領學生參加秋收勞動.讓學生在勞動中體驗勞動的快樂,體驗秋收給人們帶來的快樂.
2. 收集不同地區的秋天景色.
3. 創設情境,培養學生蒐集的習慣.
學生在教師創設的情境中開始創作.學生由於蒐集的材料較多,所以創設的作品也較好.其中學生創設的用樹葉製作的作品已被二年三班選作」我能行」專欄的作品貼在了牆上,給學生以極大的鼓舞.
現在學生正在逐步養成蒐集材料的習慣.
總之,一年來對學生蒐集材料的習慣養成教育在每個單元學習讓學生把和教材有關的的材料實現收集好.進而達到培養學生蒐集材料的興趣,從而養成習慣.
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