三年級老師認為：
教師表揚要有效、有度，要關注學生的需要與狀態。所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。
所謂「有度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。如回答簡單的問題，學習好的學生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是乙個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同乙個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。
表揚要貼近學生的心理，在學生需要時及時表揚，在學生在乎時及時鼓勵。當課堂氣氛相對沉悶時，教師的表揚可以更加煽情一些。而當學生顯得浮躁時，教師應該適當減少表揚的次數。
做到有效和有度之後，課堂應即**價，教師對學生要發自真情的賞識。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因此，語文課堂即**價應該豐富而靈動，以「真情」打動學生，以「魅力」感染學生，在「過程」中引領，在「平等」中商榷。精彩的語文課堂評價，應是學生生命中「一次次難忘的經歷」，「乙個個永恆的瞬間」。
首先教師要從內心深處真正尊重學生、賞識學生，把真摯的師生情意，把對學生的拳拳愛心，用富有激情的語言，用眼睛，用動作，用乙個會心的微笑，用一次溫柔的撫摸，展現乙個「真情投入的我」，這樣的課堂評價才是從教師心靈深處流溢出來的，遠離了虛偽，遠離了做作，才會喚起學生的傾情投入。其次，教師要善於在學生與課文人物經歷相似處，思想碰撞處，情感共鳴處，用富有激情的評價語言加以「人文點染」，使課堂上真情湧動，使學生「親臨現場」、「深深捲入」，獲得理解的深入，心靈的感動，情感的昇華。
四年級老師認為：
教師在新課程改革實驗過程中，面臨的首要問題就是實現自身角色的轉變，變「學生順從於教師的教」 為「教師服務於學生的學」。而教師的教學觀念是否更新，自身角色是否轉變，最直接地反映在教師的口頭語言評價上。良好的課堂口頭評價對於學生主體作用的發揮，對於人文素養的積澱以及終身學習和發展，還有班級文化建設等，都有十分重要的意義。
有的教師在課堂上評價簡單、粗暴、死板，導致學生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創新，影響了民主和諧課堂氛圍的創設和「自主、合作、**」學習方式的正常開展。那麼，如何較好地改進新課程背景下的課堂口語評價，讓課堂煥發出濃濃的人文氣息呢？首先要做到「三勿」。
一、勿譏諷；
二、勿輕率；
三、勿定勢
從教師思維定勢的角度來看，課堂中的口頭評價主要有三種定勢。
1．以優等生為中心定勢；2．以標準答案為中心定勢；3．以一維目標為中心定勢。
五年級老師認為：
讀了《新課程小學語文教學評價》中第二單元的第乙個主題「在真實碰撞中激發潛能」以後，我很有感觸。書中提到：課堂即**價應該是教師發自真情的賞識，要注重過程方法的引領，是師生平等的對話，評價語言要力求形象、準確、貼切。
這不由得讓我在新理念指導下的課堂中存在的一些看似熱鬧實則無效的評價現象，需要我們冷靜反思。
一、激勵性的獎品過多，鼓勵性語言過於單調；
二、教師的評價對學生沒有起到提公升作用；
三、課堂評價忽視了時間上的延緩。
針對以上出現的弊端，通過學習，我認為課堂評價也應注意一些原則：
一、 課堂評價要注重多元化原則；
二、課堂評價要注重有效激勵的原則；
三、課堂評價要注意延緩的原則
總之，評價是與教學過程並行的同等重要的過程。課堂教學中的評價語言非常重要，它總是伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機，嚼之無味，精妙的評價語言如疾風驟雨，能掀起陣陣波瀾，使課堂內生機勃勃，學生思維活躍。
作為教師，我們要努力以真誠與智慧型來有效地調控評價的過程，促進學生的全面發展。
六年級老師認為：
針對作文教學評價，我們覺得：在新課程背景下，語文作文教學中的批改評語應該屏棄舊有「多批缺褒」的被動習慣，而要立足於學生的主體地位，將作文教學的任務轉變成培養學生的作文興趣，推動學生積極主動地自由寫作，構建這一契機的關鍵之一就是在作文評語中給學生多一點鼓勵少一點批評。我們翻開各年級各班級學生的作文本時會發現一種奇特現象：
儘管語文老師不盡相同，可是我們的語文老師好象都心有靈犀，他們在學生作文簿上要麼大講作文的高見，要麼就是把學生的作文批得體無完膚，透過密密麻麻的紅圈紅線隱約可見乙個高人指手畫腳的面目。那麼學生眼中的作文評語是怎樣的呢？近一半的學生對老師的評語表示滿意，他們認為這些評語都一針見血地切中了自己作文中的諸多要害，可是「說起容易做起難」，況且每次都有那麼多的毛病，就算要注意一下也記不了那些條條框框，以後不能保證不會犯相同的錯誤，有時真有點懷疑自己的作文能力。
部分學生認為老師的評語講得都好像有道理，可對自己的作文水平提高似乎沒多大幫助，每次老師都指出那麼多「注意事項」，學生中流行叫「補丁評語」，因為下次作文時一開始還得回頭去看一下前車之鑑，免得連自己也會自嘲「老馬不死舊性在」，可越小心就越下不了筆，就算寫下去了也覺得顧此失彼，應付不過來，真有那麼點談「寫」色變的味道。這樣的情況我們是不是可以想到1、老師在作文評語上多是站在自己的立場憑藉自己的經驗好噁來「斧正」我們的學生的「缺點」。2、學生很難把老師的「精闢論斷」融會到自己的習作中。
針對這個情況，我們提倡以下四個綠色評價：
一、 淡化文字，關注學生
二、淡化統一，關注個性
三、淡化單一，注重多元
四、淡化結果，關注過程
2007、3
學習心得和小結
學號 091a0374 專業 物流管理姓名 楊偉彬 大一的一年很快過去了，回顧過去一年的學習，我收穫頗多也感觸頗多。當初為了提高自身的專業技能，完善自我，全面提高自我素質，已經工作的我進入了學校開始學習物流管理專業，先後學習了大學英語 計算機 管理學 經濟學等課程，掌握了解了物流管理的一些基本知識，...
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