筆者在示範性高中從事生物教學多年,覺得生物複習既不能搞題海戰術,也不能不讓學生很好地去練習,通過練習來鞏固知識,達到舉一反
三、熟練解題技巧、提高學生的應試能力的目的。在其過程中,筆者經歷過「山重水複疑無路」的痛苦,也嚐到「柳暗花明又一村」的愉悅。現將自己在生物複習中的幾點心得體會概括總結如下,拋磚引玉,請教學同仁不惜指教。
筆者認為,複習的過程應該是乙個鞏固以前學過的知識和提高分析、判斷、推理、歸納等解題能力的過程,決不是簡單的知識重複和死記硬背一些知識、原理和結論的過程。高三年級的生物複習,挑戰性極大,各個高考學科都在進行複習,學生不可能把太多的時間放在生物學科上,時間緊、任務重,因此,老師要格外重視複習的科學性。
對於生物學科知識的複習,常常出現知識間混淆和記憶的不協調現象。如何解決這個問題?提高複習的針對性和效率?筆者以為,應從複習中的「量」著手。
一、增加對教材基礎知識的掌握量
生物高考考綱明確要求:命題應遵循「源於課本而高於課本」的原則,因此,老師不難發現,引導學生掌握教材知識的重要性,讓學生清楚基礎知識是學生解決問題的源泉,缺乏基礎知識就成了無源之水、無本之木。基礎知識掌握量的多少直接會影響複習的效率。
所以,我在生物複習過程中,十分注意做到三點:(1)重視教師的作用,充分利用課堂時間引導學生對基礎知識加以整合,使之成為知識鏈和知識網,便於學生理解性記憶和回顧。(2)以學生為主體,培養學生養成良好的複習習慣,學會主動對各章節內容或相關知識進行整理和歸類,自覺發現其中的內在聯絡,並合理為學生配以各章節的練習和綜合練習。
(3)從複習的總體要求看,無論一輪複習還是二輪複習或三輪複習,我都不斷地把複習方向「回歸」到教材上來,這是我一貫的複習指導思想和複習原則。只有這樣,才能真正達到溫故而知新的效果。
二、控制複習練習的數量
我這樣做的目的,一是空出一些時間來對練習進行必要的反思,在反思中提高,在反思中鞏固。複習過程中,進行適度的訓練是十分必要的。多年的實踐證明,高三選擇並使用好一本生物複習用書、乙份優秀生物複習輔導報紙,如《考試報》(高考生物版)、《中學生學習報》(生物週刊高三版)等,就足以應對生物的高考了。
龐雜的資料,令人望而生畏,而這些「小」資料,只是大同小異,師生完全沒有必要貪大求洋,以免浪費時間。老師要忌用「題海戰術」來泯滅學生的思維,扼殺學生的複習興趣,把學生從整天埋在「練習堆」裡解放出來。因此,控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師和學生都應該注意的實際問題。
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