高中生物有效教學研討會心得體會

2021-09-06 22:50:47 字數 726 閱讀 2617

另外,給我啟發比較大的一點是:把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為乙個素質教育的目標,新課程標準要求學生自主學習,那麼教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習,學生一踏入學校門檻就被告知要「好好學習,天天向上」,可為什麼有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢?

看來學會學習是需要費一番腦筋的,是需要引導的,是需要技術的。在我看來,「學習反芻」應是一種優秀的學習方式。即學生學習一段時間後,然後找個清靜的時間,清靜的地點,坐下來集中時間進行內化梳理,總結反思,從而更好的消化,促進下一步的學習。

學到的東西不加以消化吸收,我們便不能靈活運用,不靈活就沒有能力的形成,也就沒有積極興趣的養成,也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式,讓學生成為學習上的善於反思者,勇於思考者,樂於思考者!

隨著社會的進步,科學技術的發展,現代化教學手段如多**等已走進課堂,這些手段使得巨集觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化,通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激,調動學生的多種感覺器官,從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用,並不意味著課堂教學的高效,合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

總之,教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益,而是教師和學生一同提高與發展。只有有利於學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧型的生成、人格的完善,同時又有利於教師專業水平的提高與發展,讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值,這才是真正有效的教學。

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