研討會心得體會

篇一：高考研討會心得體會

高考政治學科培訓心得體會

學科：政治姓名：文樹軍

2023年10月27日，在教育局和學校相關科室的組織下，學校一行十人參加2023年高考研討會，我參加了高考政治科目研討會。有幸聆聽了湖北省政治特級教師武漢市第二中學熊顯紅老師的講座和西北師範大學附屬中學李仲奇老師的講座，受益匪淺，感慨很多。開闊了自己思路，提高了自己業務素質，對高考複習有了明確的方向。

熊老師談到依《標》處《明》，用材育能，教師要全面把握《課

程標準》和《考試說明》，處理好「標」與「明」的關係，淺顯易懂，從巨集觀微觀全面闡釋講解。講座額結束後我對正在進行的第一輪複習和接下來的第二輪複習有了一定的想法。

第一輪複習階段

知識：突出準確性、系統性理解，

突破多角度、多層次思考；

能力：突出調動和運用知識，描述和闡釋事物能力

鞏固獲取和解讀資訊的能力

原則：夯實知識基礎，強化學科基本能力

堅持全面複習與突出重點相統一

堅持微觀知識與巨集觀結構相統一

堅持理論與實際的具體歷史統一

第二輪複習階段

知識：突出重點，突破與時政、材料資訊的有機結合

能力：鞏固獲取和解讀資訊、調動和運用知識的能力突出描述和闡釋事物、論證和**問題的能力

原則：突出針對性、實效性，突破多角度、多層次思考

突出基礎性、強化習慣性、狠抓規範性

***就高中必修版塊中幾個部分別進行了邏輯性的梳理，以及一些考點，結合近幾年的高考題加以分析說明。重點放在了《經濟與生活》部分，用了乙個小時時間來談這個版塊的知識。對《政治與生活》和《生活與哲學》的相關內容，我總結起來主要有以下幾個方面需要我們一線老師學習。

1、查漏補缺，夯實學科知識。

高考前必須狠抓基礎的落實，把注意的重點轉移到對基礎知識的理解和運用上。知識點複習的要求：一要準。

準確理解每乙個基本概念、基本觀點、基本原理的科學含義及其規定性，如：《政治與生活》中的一些概念，必須要準確把握；更為重要的是把每乙個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點放在整體結構中去把握。二要全。

全面掌握，不能挑挑揀揀，不要留下知識「死角」，不能只滿足於知識點的掌握，而要認識每乙個知識點在學科中的位置，與其他知識是怎樣的關係；心中要有主幹知識，要有乙個完整的知識網路。三要活。能夠對知識進行遷移和轉換，學會運用基礎知識去分析、認識一些具體問題。

2、發現問題、解決問題，不斷完善、強化學科能力。

政治學科的能力主要表現為「應用歷史的、辨證的、階級的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治現象、經濟現象等，認識事物的本質。」這一能力需要在平時的複習中加以培養、訓練和鞏固。如何進一步的提高，是必須重視的乙個問題。

要重視進入高三以來的每一次考試，特別是各地的模擬試題，凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生複習的盲區，抓住這些錯題複習可以起到事半功倍的效果。在複習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。

複習中學生還要學會選題、學會改題、學會編題，實踐證明，這是提高能力的乙個有效途徑。

3、關注熱點，重視理論的運用。

必要的訓練是提高複習效果的重要手段。經過對基礎知識、重點熱點、技能技巧的學習和培訓，然後，集中進行模擬訓練，鞏固和提高複習效果，做到全面掌握，融會貫通。訓練分成三個階段，基礎階段、學科內綜合、學科間綜合。

4、試題的答案要「準」、要「精」。

近些年來，高考政治試題的材料具有較強的時政性，不迴避熱點、重點，各地高考題分別涉及到了涉及經濟、科技、社會民生等各個方面，考生審材料時要做到快、精、準。快，就是要求考生快速瀏覽材料全貌，切忌糾纏於個別生字僻詞而止步不前，延誤答題時間；精，就是要求考生對材料進行「去粗取精、取偽存真」的鑑別和篩選。總之，通過本次學習，開闊了自己的專業視野，提公升了自己多渠道獲取資訊資源的意識，促使自己增強問題分析與多角度思維的能力。

而對於學科備考教學，更是受益直接，獲益頗多。篇二：參加研討會心得

參加「全國語文數學名師課堂展示研討會」培訓心得

威戎鎮教育辦公室楊武

古有「諸子百家」的爭鳴，今有「杜郎口中學、洋思中學」等學術界的百花齊放，蓬勃發展。在本學期3月16日我參加了由靜寧縣教育局組織的「全國語文數學名師經典課堂展示甘肅省專場研討會」,學習了崔巒、趙景瑞、汪秀梅、蔣軍晶等知名教育專家的教學理論和執教的教學案例，引發了我對語文教學更深入的思考。更讓我受益匪淺，在以後的教學中應注重做到以下幾點：

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

「興趣是最好的老師」。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

二、更加注重識字、寫字的教學。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是新課標第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重點教學內容。為了體現生的主體地位，和教師的主導作用，應以提高效率、減輕學生負擔為目標，注重講究教學方法，如：遊戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，學生學得輕鬆、有趣，記得深刻，效果也好。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題,引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。

所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：

「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧型的火花，給課堂教學注入生機。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反覆朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧型潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

熱愛學生，平等的對待每乙個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。

如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？

我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。

例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！

」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但肯定了學生的進步，而且鼓勵了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。

由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂於學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參加「杜郎口中學高效課堂教學模式研討會」學習心得體會

王文榮在學校王校長的帶領下，我們一行十一人前往銀川學習杜郎口中學教學模式，在為期一天半的學習中，除了路途所見所聞讓人感慨之外，學習所獲也是一種讓人終身受用的財富。

一、學習歷程

（1）在學習期間聽了天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤教授《怎樣提高課堂效率》的報告，其中的五大方略，給我留的印象最深：乙個設想，兩個支點，三個途徑，四個回答，五個環節。王教授在講解時以鮮活的例項加以佐證，啟發很大。

王教授認為高效課堂不僅來自於教師對教材的把持，還來自於通過教師自身素質來逐步使學生建立起來的自學能力和科學的學習方法。高效體現在教師對知識的調整與定位，體現在培養學生自主構建形成方法的過程。

王教授用「知識樹」的模式來幫助教師建立知識網路，並以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯絡。通讀教材，要求教師「走進課本」、「說教材」，把這種「知識樹」根植於頭腦之中，形成自我知識的網路，不僅要求教師對本冊、本單元教材整體地位及編排意圖的理解，更需要教師對所教知識在整個知識體系中的相互性有乙個整體把握。教師只有對整個學段的教材、對整個學期的教材、對單元教材有系統的把握，從整體到部分的解讀教材，構建知識樹，對教材的胸有成竹，才能在課堂游刃有餘有的放矢，引導學生交織一張良性的、迴圈的、可持續發展的知識網。

高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕鬆、快樂的教與學，並讓學生在40分鐘內掌握知識並轉化為能力。王教授為我們作了方法的指導：每個學段的開始把一門學科的知識樹（知識建構圖）教給學生；每個學期把一冊教材的知識樹教給學生；每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，學完一節教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統。

這樣知識在頭腦中總是以系統的形式存在，便於學生理解和記憶知識。王教授還指出，每節課教師要將學習的目標呈現給學生，這樣每個學生都有了學習的方向，成為了學習的主體，向著學習目標努力行動。為了更高地發揮學生的主體作用，增強學生的主動性與能動性，王教授還明確的指出了：

課堂教學，上課教師先讓學生自學，教師不講。學生在教師指導下自學，教師為學生呈現自學指導。這個「自學指導」實際上是學習目標的具體化，要做到「四明確」——明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁）明確方法（在自學時要運用什麼方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。

學生了解學習內容，明確學習目標，主動地思考學習方法。學生成為了學習的主體，學習的能動性則大大提高。

研討會心得體會

研討會心得體會

教學研討會心得體會

高考研討會心得體會

相關推薦