三（5）班
由於現在家庭情況的複雜多變，諸多教育方式的不當，社會環境對小學生的影響越來越明顯，小學生的心理健康也受到極大的影響，有部分小學生存在嚴重的心理健康問題。因此，加強對小學生的心理健康教育已經成為小學教師迫在眉睫的首要任務，下面是我在教育實踐中碰到的乙個典型案例，與大家作乙個膚淺的交流。
一、 基本情況
（一） 學生個人情況
林秋豔，女。該生主要表現是：平時厭學情緒嚴重，經常不完成教師布置的作業，學習成績差；沒有良好的衛生習慣，經常不洗臉、洗頭、洗澡。
衣裳不整且骯髒不堪；在校經常打架罵人，並且有小偷小摸的行為。
（二） 學生家庭情況
該生不是其父母親生，是從小由奶奶抱來，過寄到其養父名下，奶奶去世後，由其養父撫養，養父母忙於生意，對其放任自流。
（三）、學生在校情況
全班同學都冷落她，歧視她，不願和她一起學習、遊戲、甚至有同學不願和她同桌。連我也有放棄的想法，認為她已到了無可救藥的地步。
一、 精心調查、細心觀察、摸清底細
我從一接手該班，就對該班情況進行摸底調查，從中了解到秋豔是班最令老師和同學頭痛的學生，同時，我通過家訪進一步了解到她的家庭情況和在家的表現，通過與其他學生的交談了解到她在校的表現，同時對該生在校的言行細心觀察收集第一手資料。然後對了解的所有情況進行認真整理、分析、總結，找出該生形成不良心理的原因如下：
由於秋豔家庭情況特殊，家長對其關心不夠，從小缺乏良好環境的薰陶，家長本身衛生習慣差，也根本沒有對其進行衛生習慣教育，長期下去，養成了不講衛生的不良習慣。同時，如果在家犯了錯誤，其父親主要採取的是以打罵為主的簡單粗暴的教育方式，再加上同學的歧視等原因造就了她嚴重的厭學情緒和自卑心理，使其形麵強烈的逆返心理和對抗心理。
二、 教育輔導措施
（一）用愛心增進溝通
人人都需要愛，所有人都應該享有屬於自己的愛。根據對秋豔家庭情況的調查了解，秋豔在家根本沒有享受到父母之愛，這是她形成不良心理的最重要的原因。針對這一情況，我發行量利用課餘時間去接近她，與她談心。
開始，她對我的新近表現十分冷漠，有時甚至有意躲避我。然而，工夫不負有心人，有一天她終於對我產生了好感。記得那是在一次數學課上，我布置了作業，發現她坐在那裡**，於是，我面帶微笑地走到她面前，親切地問；「秋豔，怎麼不做呢？
沒聽懂嗎？」她頭底底地說；「沒有帶筆。」我本想嚴厲地批評她，但看到她眼裡充滿了委屈，充滿了無奈。
於是，我從同學那先借了枝鉛筆給她用，過後，到商店買了一枝筆送給她。同時，也聽到她說：「老師，謝謝您！
」說實話，這是我聽到她說的第一句禮貌用語，也是第一次聽到她感謝別人的話。這天放學後，她把作業交到了我辦公室，我在批改她作業時發現，雖然作業錯誤較多，但我還是第一次看見她作業完成得這樣工整。從此以後，她不再迴避我了，有時還主動來接近我，和我談心。
（二）用友情撫平傷痛
每個人都是社會的乙個細胞，即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的，所以對心理不健康的學生進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納她，關心她，幫助她，才能更快地融化她心靈的堅冰，使其走出封閉的自我，體會到社交的樂趣，享受人生的快樂。
於是，我在班級裡要求同學要平等友愛地和秋豔相處，不要隨意取笑她和傷她自尊心；耐心細緻地關心她，如果秋豔有不懂的地方向你請教，態度要和藹，要有耐心，不要去諷刺她；幫秋豔樹立信心，讓同學細心想一想她的長處。
（二）用耐心喚回自信
研究發現，「厭學心理|」是後進生中普遍存在的心理現象，由於厭學，進而造成學習態度湍正，成績差，表現差。厭學的原因及型別大致有這幾種情形：逼迫、不堪重負性厭學齡前；迷戀課外興趣性厭學；失敗、絕望退步性厭學和環境性厭學。
隨著我們師生關係由淡漠變行越來越親密，我及時利用課堂間歇和課餘時間為其補缺補差。久而久之，秋豔對所學的知識有了較深的理解，成績有了一定的進步。
三、 用語感化心靈
喜歡表揚，厭惡批評是絕大多數人的共同特點，小孩更是如此。而從秋豔的情況來撲克，在家得不到家長的表揚；而在校表現極差，也不太可能得到老師的表揚。因此，她特別希望得到別人的讚許、認同。
以此來增強她的自信心。於是，我隨時注意觀察她的一舉一動，發現她的點滴進步就經常在全班表揚她，每次接受表揚時她都顯得無比高興、無比自信。當然，人無完人。
每個人都有自己的缺點和不足。秋豔雖然有所進步，但同時也有很多不足之處。如：
不講衛生的情況還變化不大。還時有小偷小摸的行為發生等等。
通過這一典型案例的分析，我發現：對乙個特殊性生，只要我們老師曉之以理，動之以情，付出無私的愛心，無限的耐心，總會有所收穫的。
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