寶山一中
沈建洪李玉龍：男，三（1）班學生 。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。
作業馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點作業，父母不在，根本不會自覺地做作業。
這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。
二、成因分析
（一）自身因素
態度不夠端正。靳勇比較好動、倔強， 思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。
基礎不夠紮實，拼讀音節的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。
（二）家庭因素
家長不夠關心。靳勇的父母都在外打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。
正因為如此，孩子從小就養成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。
缺乏良好的學習環境。
（三）學校因素
李玉龍原來的學校是民辦學校，老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。
現在老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。
三、轉化措施
（一）保護孩子的自尊心
保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。
善於發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。
（二） 用「偏愛」去激勵
課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，「讓他跳一跳也能摘到蘋果，嚐到成功的喜悅」。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。
讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。
（三）課外輔導
認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課餘時間，進行輔導。重點進行基礎的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。
開展「一幫一」活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的「小老師」，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課餘時間，「小老師」還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。
(四）重視與家長溝通交流
通過家訪、**、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善於發現孩子的閃光之處，善於發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。
盡量給孩子營造乙個良好的學習環境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。
四、轉化效果和反思
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。
陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化。
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