詞彙是構成語言的基礎。詞彙在乙個人的語言能力發展中起著至關重要的作用,詞彙量的大小直接影響聽說讀寫譯各項能力的發展,也有研究表明詞彙學習可以促進英語水平的提高.學生的詞彙量越大,對語言輸入內容的理解能力就越強,輸出語言材料時質量就越高.
高水平的寫作者都有大量的英語詞彙,學生的表達詞彙量越大,他們可寫的內容就越多,主題思想得到充分發展的可能性也越大,文字的質量也越高.因此，提高詞彙教學質量，幫助學生過好詞彙關，是激發學生學習英語興趣、培養學生口頭表達能力、提高整個英語教學質量的重要環節。為了提高農村學生學習英語有效性，我們學校開展了如何提高農村英語教學的課題研究。
本學期是我們實施研究方案的第一學期。一學期來，在領導的支援下，各英語教師的努力下，切合本校實際開展課題研究，初見成效。現總結以下幾點：
一、發現問題
通常學生在學習外語時,首先感到詞彙很難記,再就是許多記熟了的單詞使用時要麼想不起來,要麼容易出錯.每次考試下來都是抱怨生詞太多,根本無法準確理解,考試成績總是不夠理想.通過觀察我們發現,有的學生記憶單詞時只是孤立地乙個乙個地背誦,把乙個英文單詞同乙個中文解釋一一對應地記,以為這樣記住的單詞就是學會了英語,也認為這樣記憶的詞彙容量更大;也有的學生念過一,兩遍的單詞就誤以為掌握了.
詞彙的不足或不準確是學習過程中的最大的"攔路虎".
二、**問題
針對學生在英語學習過程中遇到的詞彙問題，課題組成員就這種現象進行了仔細的分析，認真分析各種問題的原因，對不同的問題制定了專門的解決方案，在解決問題的過程中不斷發現問題、解決問題。
三、解決問題
在課題組成員的共同努力下並結合我校具體的情況我們制定了一系列方法，比如，我要求每位學生必備一本單詞積累本、單詞聽寫本和作文本。單詞聽寫堅持每堂課聽寫十個單詞，採取同桌互改，單詞積累本每天寫十個英語句子，讓學生在運用中掌握單詞與句型。採取學生互改、老師再改的辦法。
每週就我們學過的話題寫一篇60—70字數的作文。老師定期批閱。同時也採取每節課都保證有一位學生在課前教授一篇閱讀理解，要求學生從單詞、短語、語法等方面講解。
同時要求其他的學生識記課內外的單詞、短語等。爭取在理解的情況下背誦短文。俗話說，「拳不離手，曲不離口」英語作為學生的第二語言，需要不斷地重複，因此讓學生堅持不斷地重複 。
四、取得成績
在不斷地發現問題、講解問題的情況下經過一學期的努力與堅持，大部分學生在英語詞彙學習方面取得了較大的成績，大部分學生能自主學習積累課內外的詞彙，學會了用英語思維和習慣寫英語句子、進而寫出高質量的作文生，在詞彙教學的過程中也促進了學生動口說、動手寫能力的提高。自然而然能使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
生理學詞彙小結
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與気有關的詞彙小結
気 抜 洩氣。無精打采 気 仱?感興趣。帶勁 気 張 精神緊張 気 晴 心情開朗 気 引 不好意思 気 紛 忘記，分散，解悶 気 回 心細，周到，靈活 気 短 心急，急噪 気 向 高興，想作，發生興趣 気 滅入 意志消沉，沒有精神 気 揉 擔心，焦慮，著急 気 若 年老 心不老。精神旺盛 気 入 中...
詞彙教學反思
一 要注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞彙教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯絡起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯絡起來，通過反覆練習在大腦中建立起來一類一類詞的音 形模式聯絡，如讓學生把長母音 i 和she，see...