前半期工作小結與質量分析

2012～2013學年度第二學期

六（3）六（4）班英語前半期工作小結與中考質量分析

董春麗一、前半期工作小結

1.積極承擔學校安排的教學任務，根據教學計畫，完成六年級上冊6個單元的教學任務。

2.在師德師風整頓活動的幫助下，改掉了以前指責批評學生的壞習慣，能心平氣和的對學困生進行幫扶和輔導，形成了比較和諧的師生關係，團結了對英語學習有濃厚興趣的學生、班幹部、小組長等學生團體，班內的英語學習氛圍濃、學風正。

3.經過半期的努力，學生形成了對英語學科的積極認識，養成了每天讀寫英語的好習慣，形成了以小組長為核心的家庭作業檢查機制。

4.培養起了英語學科的學優生團體，這些學生能切實幫助老師組織學生進行英語晨讀，並且主動擔當起了學困生的小老師，帶動了班內學生的英語學習熱情。

二、中考質量分析

（一）基本情況

六（3）班參考52人，及格42人，及格率80.77%，優秀26人，優秀率50%，最高分96.5, 最低分13，人均分；六（4）班參考52人，及格44人，及格率84.

62%，優秀26人，優秀率50%，最高分100，最低分15，人均分。考後，通過講評試卷、師生分析、學生自查、教者反思，覺得這兩班英語教與學還存在諸多問題。

（二）存在問題分析

本次考試英語試題側重於對以前所學的內容檢測，客觀的講，大多數學生的考試成績事值得肯定的，反映出這些同學在英語學習方面已經形成了行之有效的學習方法，積累了相當的英語基礎，他們的英語成績事比較穩定的，且在後期內將會有較大進步與提高，但仍然存在比較突出的問題。

1.學生出現了兩極分化。後進生對知識的遺忘相當嚴重，怎樣既保證後進生對死灰單詞與句型的牢固掌握，又照顧到學優生的進一步發展事當前必須解決的最迫切的乙個問題。

2.單詞識記與基本句型的運用不紮實，不靈活，本次檢測不及格的學生只掌握了所學單詞的50%，句子的掌握還不到三分之一；60-80之間的學生，單詞掌握較好，但句型（語法）不入門，成績提高較慢。

3.詞彙知識仍然是學生學習中的攔路虎。詞彙知識多是在教學過程中老師補充給學生的知識，有一些同學在記筆記的過程中由於粗心、懶惰會記錯或漏記，雖然教者在查閱筆記時給予提示，但仍然沒能徹底杜絕這一現象，捲麵失分較多。

4.句型轉換題型別複雜，學生失分較多，暴露出學生的語言綜合運用能力欠缺。

5.學困生、留守兒童等愛玩好動學生的細想波動大，立場不堅定，學習目標不明確，人生理想模糊，行為上逐漸偏離合格的小學生隊伍，學習上出現了退步，陷入了拉幫結派的低階追求。

（三）改進措施

1.在教學中假如各種豐富多彩的活動，通過參與活動使學生樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教，做到在玩中學，在學中玩。

2.特別關注性格內向或學習有苦難的學生，盡可能地為他們創造語言實踐的機會。在基礎知識的掌握上爭取使每個人都不掉隊，尤其要在平時的教學中採用各種方式進行檢查，使學生真正掌握，積累一定的單詞量。

3.發展初步的讀寫能力，使學生能正確朗讀簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣，能模仿範例寫句子。鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤，採取寬容的態度。

4.不斷的對自己的教學行為進行反思，積極和有創造性的探索有效地教學方法，努力摸索出「先學後教當堂訓練」模式與小學英語教學的巧妙結合之路，努力提高課堂藝術，調動學生學習積極性，培養學生英語學習興趣。

5.抓緊抓好英語晨讀。以本次檢測為契機，將學生分組，重點監控、檢查學困生的單詞識記與基本句型運用，安排學優生與學困生組成「一幫一」互助小組，幫助學困生檢查筆記，背誦對話。