王珊教學反思是一種反省，是對教師教育教學觀念和教學手段與方法的一種審視與回顧、檢驗與甄別。反思是教師成長和進步的表現，是教師自身水平提高的重要途徑之一。可以這樣說，乙個初中英語教師，如果能夠經常進行教學反思，他的教學水平將肯定有質的飛躍。
我在平時教學中，多方位地進行教學反思，不僅自己受益匪淺，而且融洽了師生關係，有效地提高了英語教學質量。
一 、反思，讓後進學生享受溫暖
英語學習中，後進學生由於種種原因，他們總不能跟其他同學同步前進。我們也不能把這部分弱勢群體扔到一邊不管不問，如果在教後反思中去努力挖掘我們對這部分學生關心的不足，我相信，這些學生的可喜進步是指日可待的。比如學習unit 3 a day out （見牛津初中英語八年級上冊）後，我讓學生通過簡單對話和同桌交流自己的假期旅遊計畫。
當時，我也參加了乙個小組的交流。下課時間到了，這個小組還有乙個後進學生沒有發言，為了保證下課準時，我走到講台宣布下課。當時，這個沒有發言但是已經做好發言準備的學生頓時神色黯然。
我知道，我在準時下課和讓學生發言的天平上過分傾斜於前者，以致傷害了這個學生的自尊心。這樣一反思，我立刻又走回到這一組，召集大家說，反正下課了，現在我們一起來聽聽某某同學的假期計畫。這位學生開始一愣，繼而便高興起來，由於準備充分，講得也很流暢。
我及時表揚了他，他很激動。有次批改作業，我發現有個學生字跡潦草、書寫錯誤，心中很是惱火，在筆記本上寫下了「太不象話，重做」幾個字。事後，我才發現，這個學生因感冒沒能來上課，他是帶病完成作業的。
我在教後反思中這樣評價自己：「對乙個作業異常的學生來說，我需要做的首先應該是問清情況，而不是根據主觀臆斷胡亂批評。」實踐證明，只要教師在平時不斷審視和強化對後進學生的關心程度，不斷反思自己的教學行為，其產生的正面效應會讓後進學生感受到無比溫暖。
二、反思，讓教學失誤得到糾正
人非聖賢，課堂教學有失誤是正常的，問題是如何正確對待這些失誤。我的做法是，將自己能夠意識到的缺點記錄下來，然後進行思考和修正，找出解決問題的辦法。例如，新課程標準提出了構建以活動課為主、以任務型教學為途徑的教學模式，課堂上我經常以活動為中心組織教學。
但是我發現，有時花在組織分工上的時間用得過多，而真正進入實質性內容的活動時間反倒被擠掉了不少。這雖然是件並不起眼的小事，但反思使我對活動組織作了改進。現在，這種輕重倒置的做法就再也不存在了，學生能在我布置好以後很快進入角色參加活動。
再如我在講解語法時注意到舉例項來說明，而且正反兩方面都要舉例，讓學生真正從對比中感到怎樣做是錯的，怎樣做才是對的。可有時只注意了從「對」的方面舉例，忽略了還應該從「錯」的方面舉例，或者說有時也會舉錯例，但是以多舉錯例避免學生少走彎路的自覺程度還遠遠不夠。其實，錯例與對例在教學時同樣重要。
舉個例子：使用比較級時，我告訴學生，常用來修飾比較級的詞或片語有much,a lot,a bit, a little, far 等，more只能幫助構成比較級，不能修飾比較級，very也不可以修飾比較級。像「這個公園比那個公園漂亮得多」這個句子，我除了讓學生知道應該說成：
this park is much more beautiful than that one.也讓學生懂得不可以說成：this park is more beautiful than that one.
這就避免了學生出錯的可能。由於我對教學中的失誤不姑息、常反思，失誤也就常能得到及時糾正，後續教學質量也就不斷得到提高。
三、反思，讓成功點滴朝花夕拾
反思，不一定全部是不足或者是錯誤的教訓，成功的例子也應該是反思的內容之一。這樣的反思，可以是乙個先進理念的運用、乙個教學方案的設計、一次成功的課堂匯入、一場英語活動的組織、一段師生間的互動等等。將這些或大或小的體會、感悟「朝花夕拾」，也就成為了教師前進腳步中的乙個個歡樂的小浪花，乙個時間段中的教育教學軌跡。
一次，學習用否定字首構成反義形容詞。我指導學生用「頭腦風暴法」鞏固單詞。原先想到的方法是將學生分成兩人一組，其中一人讀出書上任意形容詞，要求另一人快速說出其反義詞並拼寫，稍後交換角色操練。
但我臨時改變了主意，我需要先渲染出一種積極氛圍，有了這種氛圍，每個學生才會興致盎然。於是，我指定乙個學生讀書上任意形容詞，再指定兩個組的學生進行搶答。通過搶答，學生的興趣被快速調動起來了。
然後，再按照原先兩人一組的方法去做，效果果然大不一樣。事後反思，覺得可以將這種做法歸入「情境渲染法」一類。有了情境，就有了氛圍；有了氛圍，就有了興趣。
以後每每作這樣的嘗試，效果不錯。
我認為：反思，無論是正面心得還是反面教訓，只要去認真琢磨，不斷改進，堅持下去，教師的教學技能、教科研能力定會有長足進步。反之，則仍可能在原地踏步不前。
初中英語有效教學反思
曙光學校初中部劉輝 隨著有效教性教學不斷深入,在英語教學中，我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住 一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課 而教師也感到很困惑 教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教...
初中英語有效教學反思
周蓉蓉自我校開展學習鳳城六中 分組聯動，和諧高效 課堂以來，有效教學觀念便在教學上不斷深入,那麼怎麼做到課堂有效教學呢？這就需要我們的改革與創新，宗旨即為一切為了學生的發展，把真正的課堂還給學生，讓學生成為真正的主人，這才是進行課堂有效教學的關鍵。下面就結合自己任教的英語學科簡要談談課堂有效教學。我...
初中英語有效教學反思
徐敏 隨著有效教觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住 一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課 而教師也感到很困惑 教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學...