教育需要合作
「文人相輕」「同行是冤家」大家都不陌生，正是這樣的思想吞噬著教師之間的相互信任、相互欣賞與真誠合作，教師這個群體，是乙個不善合作的群體：所謂的教師經驗交流都暗藏一手，所謂的科任教師之間的相互滲透與照應基本不存在，似乎很少老師能夠在布置作業這個簡單的問題上進行一次切實的合作。「你好我就差」的病態心理下競爭，同年級同學科老師之間的各種學案、試題、複習計畫、等都要暗藏一手，都期望著自己的秘密**能勝人一籌；不同學科老師之間在教學時間上和學生精力上的爭奪，數學老師還沒下課，語文老師在等候，英語老師見狀，乾脆拖堂；再者就是看誰兇，誰兇學生就先完成這個學科的作業。
不同老師之間的彼此交流，彼此參與對方的教研活動，甚至可以彼此相互聽聽課、上上課，各學科教師之間還可以借閱其他專業的有關書籍、報刊，都是一件很有意義的事。
同學科的老師的合作集體備課就是一種很好的合作形式，每次集體備課都是一次高智慧型的碰撞、很好的頭腦風暴，大家都認真的去準備乙個課題，集中在一起的時候都暢所欲言，發表自己的見解，該肯定的肯定，該否定的否定，該碰撞的碰撞。從別人的談話中得到啟迪，產生新的思想，有時往往乙個想法能引發出許多新的想法，產生思維的共振。
班主任不妨多與任課教師聯絡，可以把班級管理的目標告訴老師，邀請每一位老師一起管理班級，教育學生，分享與人的快樂。
每個人都有自己的想法，如果每個人都按照自己的想法去做，那就像幾匹馬拉車，沒有統一的指揮和方向，無論如何也拉不好車；只有統一的方向，讓每一匹馬都服從指揮，馬車才能前進；再者，在拉馬車的時候，由於彼此步調不一致，反而大大降低群體的力量。要相信這樣乙個道理：一堆沙子是鬆散的，可是它和水泥、石子、水混合成混凝土，要比花崗岩還堅韌。
把學生在校的教育劃分為一塊一塊，每個教師努力去完成屬於自己的「塊」，就完成我的教學任務了。就像工廠裡每個工人完成了自己的任務，至少還缺少了一道分塊拼接和成品除錯的工序，這樣的教育是殘缺不全的，不完美的。
中外教師合作教學
中外教師合作教學，教師專業發展的有效之路 江西外語外貿職業學院李步真 摘要 教師合作教學模式，從上世紀八十年代以來，得到了教育界的關注，其理論與實踐也正逐步地完善。教師合作教學模式充分地發揮了集體的智慧型，改善了課堂教學效果，提高了教學質量。基於教師合作理論的中外教師合作教學模式，開創了中外教師合作...
教師之間合作的一點體會
作者 鄭寶君 中國校外教育 基教 中旬 2013年第11期 隨著社會的高速發展，知識也在快速更新。教師之間的合作與交流顯得尤為重要。教師為適應新條件的教學工作，就得不斷更新自己的知識和教學方法。合作的方法可以是多種多樣的，合作與交流可以相互借鑑彼此的教學方法，這也是教師學習的一種有效途徑。教師交流合...
教師合作對教師專業發展的影響的研究調查報告
調查分析報告 一 問卷調查物件 瓜州縣淵泉小學教師 二 問卷調查時間 2013年9月 三 問卷調查目的 一 通過調查，了解教師對合作的態度 二 了解我校教師的自我發展意識 三 通過調查，引導教師打破個人主義樊籬，啟用合作意識，培育教師合作的理念 以合理的教師專業合作管理制度，營造和諧環境，建立教師合...