江源區和平小學—— 董桂萍
「國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本」已成為全社會上上下下不爭的共識。教師在我心中是乙個崇高的職業。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的「師魂」。
師德是教師人格特徵的直接體現,它在教育中昇華、在奉獻中昇華、在工作中昇華：
一、 師德在教育中昇華
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。
而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為「師愛」，是師德的核心，即「師魂」。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。
熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。
這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。
天天與學生接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。要在完成教學任務的同時，感受到教師的愛心，而在學生眼裡，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。
二、師德在奉獻中昇華
作為一名教師，要用全部的愛去對待每一位學生，處處為學生著想，把學生擺在第一位，面對災難或者困難時要保護學生。在重大災難面前，要毅然決然地站出來，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，只有這樣才能體現師德的價值。例如：
2023年5月12日14時28分，一場突如其來的特大**災害頃刻間把我國四川汶川地區變為廢墟。湯鴻用身體保護了三個學生的生命,張公尺亞跪僕在廢墟上,雙臂緊緊摟著兩個孩子，像乙隻展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而「雄鷹」已經氣絕！
由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。向倩老師將學生摟於胸前身體被砸成3段還保護著學生。還有在四川工作的湘籍老師譚千秋，在**發生的一瞬間，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著4個學生，4個學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。
這些老師用寶貴的生命為我們進行了一次深入而壯烈的宣講。突如其來的特大**災害，見證了人民教師的偉大師魂，揭示了人民教師愛與責任的崇高境界。災難面前，廣大教師首先想到的是學生，毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險置之度外。
他們以英勇無畏和大愛之舉，用愛和責任為學生築起了生命長城，向世人展示了為人師表的精神風貌和崇高的人性光輝。他們用鮮血和生命，踐行了人民教師的神聖職責，詮釋了人民教師的高尚師德，譜寫了人民教師的英雄讚歌。這些教師用生命詮釋了這一格言，何為為人師表，何為行為世範。
三、師德在工作中昇華
在教學生涯裡，我對教師的含義也有了更深刻地認識。教師是人類靈魂的工程師，每次站在講台上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到「老師」這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講台，是多麼神聖。
教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什麼是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。
正如一位名人說：「教學對教師本人來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講台使教師照亮了別人，也昇華人自己。
」甘願吃苦，樂於奉獻。這就形成了教師的精神，在講台上，我們成了孩子們眼中的百科全書；成了孩子們心中鮮紅的太陽，能體會到溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的「教師節」的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，裡面寫著「老師好」就這麼小小一句問候，或者學生的乙個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。
這種甜美的感受，並不在於學生的物質回報，而在於教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂於奉獻的教師精神。
總之，教師甘願吃苦，樂於奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。
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