二零一四學年第一學期小3班遊戲小結
我們小3班有28位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的遊戲活動也開展起來了，沒有一點遊戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過遊戲總結如下：
一、發展優勢
（一）能根據幼兒的實際，培養幼兒的遊戲興趣
遊戲方面主要以角色和區角相容的活動，我們結合主題活動開展自主遊戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬鬆的氣氛中主動探索、學習。
我們先開設了五個內容重點不同的娃娃家，分別是小貓家、大象家、玩具家、小醫院家、閱讀區。我們經常更新活動內容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
我班在區角的布置上，投入的種類在幼兒的經驗所及的範圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角在種類上屬於生活類的動手練習較多，包括生活自理（物品配對、穿**、褲、鞋……），食品加工（做糖果、做年糕……），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子……），在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美（串木珠飾物、建構彩泥、美工創造……），有目的的探索，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的遊戲興趣得到了進一步提高。
（二）在遊戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待於進一步培養，在遊戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來**。針對這一現象，我們就將這一環節放入遊戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環節，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創設幼兒的交際環境。
到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：「謝謝你」「有人在嗎？」「請坐「「再見」等禮貌用語得到進一步鞏固。
（三）發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂
為了在遊戲中充分把權利交給孩子，我們在分配遊戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在遊戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由於小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行遊戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會遊戲的快樂。
（四）親自參與，培養幼兒的交往能力
遊戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。
二、發展劣勢
（一）幼兒之間的交流和解決問題的能力比較欠缺
（二）特殊幼兒的發展相對不足
1.性格內向的焦毅涵和周新越總是不願意參與遊戲，喜歡自己獨自玩。或者跟老師有點互動。
2.身體有些不協調的黃彥博情緒上不穩定以及只喜歡獨自玩，不願意與人分享。
三、以後的打算
在往後的遊戲中，我們會更注重對幼兒遊戲能力的培養，使幼兒的遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。
2015-1-15
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