第二單元童年趣事
單元分析與提示
●○單元概述
童年是金色的，是美好的，是難忘的；而童年的生活和感受，則是銘刻在我們心中的寶藏，是生命長河不竭的源泉，是心靈中最溫柔的港灣。讓我們走進本單元的四篇作品，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會他們童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定會思緒飛揚，那童年的一點一滴，彷彿就發生在昨天……
●○教學目標
1 能了解多彩的童年生活，體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣。
2 能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回憶和功名。
3 能學習、品讀散文優美而含蓄的語言。
4 學會寫人記事要線索清楚。
5 要學會在說話中抓住對方的心理特點，用婉轉的話語打動對方。
●○教學設想
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章共寫了「百草園」和「三味書屋」兩處的童年生活。課文由「我的樂園」領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。
百草園的傳說，用**的眼光看來並不新鮮，但在兒童眼裡，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園「樂園」的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個構思都是從孩子的靈心慧眼去發現月跡，感受月跡的角度，以孩童盼月，尋月，問月和關於月的聯想、想象為線索來建構文字的。在跌落反轉的過程展示中，寫出孩子的一種由期待－－驚喜－－愜意－－滿意，到緊張－－遺憾－－失望的心理歷**切的心理歷程。
作者先從平靜處起筆，很快推進到情緒高揚處－－中秋節的夜晚，早早地就坐在院子裡盼月亮。月亮進來了，特別驚喜，「都屏氣不敢出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。」從痴情的期待，到專注的神態，凸現出孩子們沉浸於美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。
《三顆枸杞豆》是一則運用倒敘的手法，敘述了「我」童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉而勤奮好學的故事。課文的前半部分對小山溝、小樹林、陽光、蝴蝶、太陽等自然環境進行了生動、細緻的描寫，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的動作描寫更是富有感染力，都很符合兒童的心態，充滿了童趣。在行文語言上，事物描繪得生動、形象，特別是用三幅畫來比喻三叔失敗了的三個理想，用三個「○」來比喻三叔的一事無成，給人以啟迪、教育。
當然，「我」以後成為植物學家與小時候的「樂園」和愛好是有著潛在的聯絡的。文章生動而又富有啟迪。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了乙個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。
當然，最富有童趣的，莫過於生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫「男子漢」吃青菜：「他不願死，似乎是深感活的樂趣的。
」寫「他」買橘子：「他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。」等等，使人忍俊不禁。
品讀文章，你會發現，童年竟是那麼的可愛。
《柳葉兒》也是一篇寫童年趣事的敘事散文。但通讀全文後，我們可以體會出一種濃濃的苦中帶澀的感情基調。在那樣的童年時代，在那樣嚴重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒，這些本來都是極苦的事，可正因為少年不識愁滋味，還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，童年的「我」仍然是感到了無窮的樂趣。
細心的你品讀後會發現，這「樂」中的滋味又是多麼苦澀啊！
五篇講讀課文，教師可根據《語文課程標準》對7——9年級學段的目標要求，結合學生實際情況確定精讀、略讀篇目。學習本單元，應該重視朗讀，在朗讀中品味、學習散文優美而含蓄的語言；深入理解課文內容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴。
誦讀欣賞安排了一篇短小文言文和一篇微型**。對這篇文言文的教學，可讓學生多讀，在讀的基礎上弄清全文大意，進而讓學生展開討論：從這則故事可以引申出什麼道理。
在教學中有意識地培養學生的發散性思維。對微型**的教學，先引導其認識什麼是微型**，進而品讀文章，努力去發掘文章的內涵和寓意。
本單元寫作，要求理清寫人記事的線索，擴充套件課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。線索猶如縫製衣服的線，它能將精彩的材料組織起來成為華麗的美文。教學中，可從引導學生認識常見的記敘線索有幾種入手，讓學生明確線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利於記敘情節的展開，必須有助於表達文章的中心意思。
在此基礎上，讓學生放飛想象，寫出敘事清晰、真情實感的文章。
本單元「口語交際」部分要求學生學會「勸告」。「勸告」是人際交往中一種由心理置換到心理相容的說服過程。「口語交際」活動課上可結合學生的生活經驗，設定情境，激發學生的表達慾望，讓他們注意勸告的物件和不同的場合，選擇不同的表達方式，使學生在學習表達技巧和方法的熱情中激發起與人友好交流的信心。
切實地使他們的口頭表達能力得到鍛鍊和培養。
●○所需課時
《從百草園到三味書屋兩課時）
《月跡一課時）
《三顆枸杞豆一課時）
《我們家的男子漢一課時）
《柳葉兒一課時）
《誦讀欣賞兩課時）
寫作《記事寫人線索清楚兩課時）
口語交際《勸告一課時）
從百草園到三味書屋
●○任務分析
學習本文，最終應讓學生明白作者用詞的精妙以及魯迅先生願兒童健康成長的情懷。而要達到這一目標，需精讀寫百草園的景色及捕鳥過程的段落，了解文章運用比照突出文章中心的寫法。因此，本文教學應分百草園生活和三味書屋的生活兩部分逐個學習，最後進行對比歸納出本文主題。
●○教學目標
①反覆朗讀文章精彩語段，揣摩本文簡練生動、準確傳神的語言。
②通過百草園與三味書屋生活學習的比照，明白作者願兒童健康成長的情懷。
●○教學重點
①學習作者觀察和描寫時形象、準確，抓住特點的寫法。
②能夠正確評價作者對三味書屋生活的態度。
●○課前學習
①蒐集有關魯迅的生平事蹟，了解《朝花夕拾》集子的主要內容。
②熟讀課文，掃清文字障礙。
●○課時安排
2課時第一課時
●○教學內容
把握第一部分的主要內容，學習簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語彙，提高自己的語言表達能力。
教學設計
匯入新課
（**歌曲《童年》）
童年如歌如畫，它象一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬於自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新，今天我們就一起走進魯迅先生的童年樂園，他的樂園有什麼值得回憶的呢？
認識作者
本文作者是我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。
魯迅，2023年出生於浙江省紹興城內東昌坊口的新台門周家，原名樟壽，字豫山，後改為豫才。12歲到17歲在三味書屋讀私塾。18歲到南京江南水師學堂求學，改名為周樹人。
2023年，被派往日本留學，在仙台醫學專門學校學醫時，從幻燈片中看到一中國人被日本軍抓住槍殺，而圍觀的中國人卻無動於衷，他受到強烈震動，決定棄醫從文，改變中國人的精神，以拯救中國。2023年回國，先在杭州，後回到紹興任教。2023年被邀請到教育部任職，隨教育部北遷，來到北京。
2023年以「魯迅」為筆名在《新青年》雜誌上發表第一篇白話**《狂人日記》，從此，魯迅站在時代的前列，以筆為**，向舊制度、舊傳統、舊文化、舊道德進行了堅韌不拔的鬥爭，成為新文化運動的主將。2023年魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈大寫下了回憶性散文《從百草園到三味書屋》。此文最初
發表在《莽原》期刊上，後編入散文集《朝花夕拾》，意思是：早晨的花，到傍晚才拾起來，比喻童年和青少年時代的往事，到了中年才寫成文章。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時代由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。
整體感知
學生快速閱讀課文，然後合上書回想課文內容:你最先想到的是什麼內容？課文提到了哪些地點，你喜歡哪個地方？
研討賞析
（一）、為什麼百草園是我的樂園，到底有什麼樂趣？（用自己的話來總結）
明確：在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
（二）、所有樂趣之中給你印象最深的是什麼？（一般學生會回答泥牆根一帶、捕鳥）
以小組討論的形式進行，教師可提供一些幫助。
1、標出作者寫了哪些景物？
2、不看書，按順序說出作者描寫春夏秋的百草園寫了哪些景物？各是怎樣描繪的？
3、指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道？
4、作者用了怎樣的句式把這麼多景物有詳有略、有序的描繪出來的？
5、這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
明確：1、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子。
2、「碧綠的菜畦」「紫紅的桑椹」是春季的景色；「鳴蟬在樹葉裡長吟」「肥胖的黃蜂伏在菜花上」是夏季的景色；「油蛉」「低唱」、「蟋蟀」「彈琴」、「帶小球的覆盆子」是秋季的景物。
3、狀貌：石井欄、皂莢樹、黃蜂、叫天子、斑蝥、何首烏、木蓮
聲音：鳴蟬、油蛉、蟋蟀
色彩：菜畦、桑椹
味道：覆盆子
4、作者用「不必說……也不必說……單是……就有……」一級詞語引出了十四種景物。前兩個「不必說」是略寫百草園內景物的概貌，「單是……就有……」則是較詳細地寫百草園內的某一角「短短的泥牆根一帶」。
5、表達了作者對百草園的喜愛之情，百草園的確是兒童的樂園。
作者的思想感情滲透在字裡行間。如「輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了」，既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；「低唱」「彈琴」則寫出了我對蟲聲的欣賞；斑蝥在兒童心裡簡直是乙個奇妙的玩具，字裡行間滲透了我好奇逗樂的心裡；寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛之情。
七下語文一單元基礎知識
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