江蘇省東台市實驗小學陳峰224200
我在寫作時曾將原名「陳峰」用為筆名「晨楓子」，這下好了，學生看到，一時，「瘋子老師」的外號傳開。知道這一情況後，我並不認為學生犯了什麼「滔天大罪」，作為教師，應該本著教育和引導的態度，引領學生，感染學生，最終從行為方式上征服學生，讓學生正確認識外號與姓名、尊稱之間的關係，使用範圍和場合。先做到內心的美好，而後方可以達到外號的美麗。
一是留心解讀稱呼——上好語言課。
如何稱呼別人？從中可以看出乙個人的語言修養。我經常向學生滲透關於乙個人姓名的意義的尊嚴。
比如我告訴學生自己「陳峰」這個姓名中蘊含著「巍然成峰」的含義，是父輩對自己的一種期望。「我愛我的姓名，我希望大家也能尊重我的姓名。」除此，我更是經常通過各種名人尊師的故事滲透中華傳統美德和禮儀常識，讓學生自然感到，語言是一種學問，不會恰當地稱呼別人是文化缺失的表現。
因此，學生在內心自然羞愧，並很快自覺得以改正。
二是精心塑造自我——上好形象課。
我告誡學生，稱呼乙個人，實際上是走近乙個人心靈世界的開始，外在形象和內在氣質都非常重要。在任何場合，如果用侮辱性的語言提及自己的老師，別人都會非議你的說法，懷疑你的心態。如果一些具有侮辱性質的外號掛在嘴邊，那可想他人對你的印象該有多差，對你的評價該有多低。
所以，我引導學生再稱呼別人時首先要展示出自己的熱心、真誠、表裡如一，那樣才能變得更加優秀。學生深切感到這一點後，都一致感到，說一些侮辱性的外號是一種病態的時髦，是一種歪風邪氣，與文明少年的形象嚴重不符，慢慢地就停止了這種惡作劇般的、不負責任的隨意做法。
三是誠心待人做人——上好交際課。
稱呼乙個人，是與人交際的開始。如果學生在與別人的交談中用外號甚至侮辱性的外號稱呼自己的老師，那麼，他對自己的老師真誠嗎？我不敢肯定。
這樣的態度投入到社會交際中去，其他人會認可嗎？我更是表示懷疑。所以我覺得稱呼老師外號的做法是乙個交際品質的問題，乙個待人和做人的立場的問題。
我讓學生懂得這一點後，學生普遍也能認識到問題的隱性危害，自覺走向了文明稱呼、禮儀稱呼。
現在，學生與我見面時基本用尊稱「陳老師」，其他場合提及一般稱「陳峰老師」，偶爾想親近，在書信、賀卡上也有戲稱「阿峰先生」和「晨楓子先生」「晨楓老師」「楓子老師」的，我感到都能接受，而且都很喜歡。因為畢竟沒有人再以侮辱老師為「瘋子老師」而樂了，他們正在告別侮辱性外號的路上成長起來，他們正一天天懂得展示自我，塑造自我，尊重他人。
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