民辦學校教師集體備課的監控研究》
我校《民辦學校教師集體備課的監控研究》這一課題，自2023年4月開始啟動到現在，已完成了一年半的研究任務。現在已經完成了第三階段的研究工作。由於領導的高度重視，課題組成員的努力工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果。
回顧這一階段來的研究，我們既有成功的喜悅，也有對某些問題的困惑，為了使我們的課題研究能夠更有成效的開展，現對本階段工作總結如下：
一、領導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，同時也為了研究的方便，開學初，學校重新分配了課題組成員，形成組內成員優勢互補態勢，然後全面鋪開，為課題研究提供了保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題實驗教師的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題的實施打下了堅實的思想基礎。讓實驗教師在實踐中加強學習，在學習中積累經驗。
三、共享資源，形成模式
自課題確立後，我課題組成員全員參與，組內成員齊心協力，發揮集體智慧型，優化教育資源，我們以科學發展觀和新課程理念為指導，以「真問題研究」為切入點，堅持「一切為了高效課堂，一切為了師生發展」的原則，沿著「教師自備、集體共備、彰顯個性、教後反思」的備課思路，實行分層管理，因人而異，注重實效、層層推進，步步深入。在這裡，重點建構和凸顯「3＋2」備課模式，「3」即是教師在個人初備時，備好教師用書、教科書和學生這「三本書」，針對實際挖掘教學「真問題」。一方面把教學目標和學習目標準確的定好位，將這兩個目標用探索性問題和突破的辦法措施具體化，便於操作落實。
一方面教師可隨時在教師用書和教科書上圈圈、點點、划划、寫寫，並把學生的情況備在心裡。另一方面，教師要緊密結合教學目標、學習目標和學生的個性特點與學習實際，針對學科單元或課時教學內容的基礎點、重難點和生成點，充分挖掘「真問題」，並一一列在教科書上，為有效集體備課奠定良好基礎。「2」就是課題組的集體備課和教師個人的再次備課。
集體備課是教師備課的關鍵和重點，在課題組長的帶領下，先把每個教師挖掘的有效「真問題」交流出來，共同進行梳理、分類，哪些是學生自己能解決的，哪些是學生不能解決的，然後，針對問題共同確立教學目標和學習目標，形成共性的問題突破的思路、方法與措施，作為教師的「通用教案」。之後，教師在上課前，再結合自身的教學實際和個性特色，提出需要補充的問題和應對解決的辦法或措施，實現備課的再創造。同時，加強不同年級集體備課互動檢查與質量監控，促進「一課三備」的集體互動與教師個性的充分發揮，有效地推進教師教學的個性化。
在這裡，我們重點研究解決如下問題：
1、常態下集體備課備什麼的問題。
2、常態下集體備課備而不集的問題
3、不同年級集體備課互動檢查與質量監控問題。
4、教師相互聽評課的有效資訊即時反饋問題。
把教師個人備課和集體備課有機的結合起來，實現資源共享，初步建立了有效集體備課的新模式。
四、課堂實踐，檢驗成效
課堂教學是學校教學活動的主要形式，也是檢驗集體備課是否有效的重要方式，因此我們把主陣地放在課堂教學上。一年來，我們先後組織了匯報課、研討課、骨幹教師示範課，要求實驗教師參與備課、聽課、評課的全過程，加強教學交流，互相借鑑，共同提高。
五、正視問題，迎難而上
通過一年來的研究活動，我們發現要使課題深入開展，還存在著許多問題：
1、集體備課除了發揮組內成員的集體智慧型外，還可以充分利用網路資源，由於學校資金十分緊張，教研室沒有電腦，面臨著人多裝置少的困難。
2．由於我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。
3．有的學科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發，或者是讚不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。
六、改進辦法
1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收穫，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧型的結晶。
2．改革評價制度，激發教師備課熱情。
七、努力方向
我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業、參加各項學校活動、教育管理學生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少。而且手寫教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多**技術的應用、對網路的了解，提高自身的業務水平。
總之，經過這半年來的課題研究，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧型和力量，而且提高了個人的業務素質，提高了授課水平。
碣識學校課題研究組
2010.7
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