農大附小鄧彥鳴
這學期參加了海淀區五年級語文教研組，有幸得到了黃奕老師的指導和幫助。黃奕老師那先進的教學理念、一絲不苟的工作作風和詼諧幽默的語言給我留下了深刻的印象。時光飛逝，短短乙個學期悄無聲息地過去，回顧教研組在本學期種種經歷，雖無驚濤駭浪般偉大，卻如涓涓細流般令人回味。
太多地感動，太多的驚喜，詮釋著五年級教研組各位老師的孜孜追求。
一、 在學習中實踐
第一次教研活動，黃老師就帶領我們認真地學習了崔巒講話。其中給我印象最深的就是這幾句話：簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
語文的最高境界是「三實」，即真實、樸實、紮實。上一節好課，是否真正落實學生的主體地位；是否真正把語文課上成了讀書課；是否真正把語文課上成了字詞句篇、聽說讀寫的訓練課。
在黃奕老師先進的教學理念指導下，我不斷地學習，創造性地完成學校的日常教學工作。能夠做到認真備課、上課；教學方法靈活多樣，勇於創新，在一定程度上突破了原有的課堂教學模式；注意發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，注重學生語文能力的培養。有意識地把課內外知識相結合，注意培養學生蒐集、整理資訊的能力，把讀、寫、講、練、議相結合，在一定程度上提高了質疑、討論、自主合作**學習的質量，在課堂上能夠看到學生多角度思考問題，個性化的發言，使學生在輕鬆，愉悅的氛圍中學到知識，提高能力。
二、把語文課上成讀書課
通過教研和學習，我知道了朗讀訓練是乙個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中感知、領悟、體驗、提高。為此，我在自己的語文課堂上進行了紮實的訓練。
1、 默讀中整體感知
在語文課堂教學中，我遵循由整體到部分再到整體的認知規律。學生默讀的速度較快，有助於學生從整體上感知課文的內容。在學生整體感知課文時，我讓學生默讀課文，邊讀邊勾劃，有時可以簡單地寫寫感悟，三言兩語即可。
既進行了默讀訓練，又培養了良好的讀書習慣。
2、在閱讀中感悟
在這個階段，我組織學生交流討論，說說自己喜歡的或印象深的、受感動的句子，每個學生的生活經驗不同、喜好不同，所選擇的句子也不會相同，正所謂「一輪皓月當空照，千江有水千江月」，這為後面學生的多元感悟、個性朗讀打下基礎。雖然此時學生的理解還可能只是在句子的表面，但他們已經開始進入到課文情境，有所感悟了。
3、 朗讀中體驗
品詞、析句是對語言的區域性把握。要通過朗讀把自己的理解表達出來。在這一階段，我利用不同的訓練方式來提高學生的朗讀能力，如：
範讀、領讀、趣讀、分角色讀等。範讀可以是教師讀也可以是學生讀。範讀的目的不是讓學生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學生的共鳴。
如《趵突泉》一課，在理解「永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！」時，幾個學生都進行了朗讀，但大部分學生都覺得感覺差了那麼一點點，我適時引導，把自己對文章的理解讀出來，學生從我的朗讀中聽出了泉水純潔、活潑、鮮明的特點，聽出了大泉的氣勢和力量，也情不自禁地讀了起來，很顯然，他們的讀不是簡單的模仿，而是飽含深情的讀、是融會貫通的讀、是充滿了體驗和想象的讀，自然地帶出了「讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采」。
在課堂教學中，我還訓練學生的個性朗讀，如：做填空練習 （ ）地說， 學生會填（興高采烈）地說，（垂頭喪氣）地說，（熱情）地說，（冷淡）地說等等。然後讓乙個學生讀出不同的語氣，讓其餘同學評判，這樣就可以極大激發學生的學習興趣，通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。
三、在聽課、評課中提高
在黃奕老師的帶領下，我在備好課、上好課的同時，積極參加教研組的聽課評課活動，沒有一次缺勤，其中包括雙榆樹蘆老師的試講，北師大陳彥軍老師的研究課等。組中老師們嫻熟的教學藝術風格和忘我的工作作風深深地薰陶著我。我通過聽課、評課活動取人之長，補己之短，並結合自己實際情況爭取形成具有自己特色的教學風格。
通過一學期的教研活動，覺得自己在各方面收穫很大。我明確了今後語文教學的努力方向——樸素、平常才是真。不被傳統禁錮思想，不為時尚放棄永恆。
「萬變不離其宗」，應通過萬變轉其宗，刪繁就簡，，讓語文教學「返璞歸真」。
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五年級語文教研計畫
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