中教科2023年12月14日
一、調研目的
全面了解全區高三教學的實際狀況和師生需求，進而有針對性地佈署下一階段的高三工作，為各學校進一步調整高三教學方案、提高課堂教學的針對性和實效性、了解老師並激發全體高三教師的工作積極性提供參考，從而使全區高三工作始終在乙個創新、高效、務實的軌道上執行，使每個學生都得到最大程度的發展，鞏固我區高中教育居北京市郊區前列的優勢，真正辦好人民滿意的教育。
二、調研物件
採取整群抽樣調查法，運用自編問卷分別對全區6所高中常態教學班的621名學生（文科生258人，理科生362人）、122名高三任課教師進行了調查問卷。
三、調研內容
學生問卷分選擇題與開放題兩種型別。選擇題17個，內容涉及：課堂教學、自主學習、作業情況、課下輔導、作業批改與檢測、課餘鍛鍊、實驗教學、德育活動、領導聽課、心理健康教育等10個方面。
開放題涉及自己在學習中的困惑與渴望得到的幫助兩方面內容。
教師問卷涉及四個方面內容：對近階段高三管理工作的評價、工作中的困惑、高三管理工作如何進一步加強、對教研員的評價與希望。
四、調研結果及分析
(一)客觀題調研情況
1．學生對教師上課滿意度較高，但課堂質量有較大提公升空間
從整體上看，學生對教師上課的滿意度在55.88%---100%之間，平均滿意度88.86%。
楊鎮一中理科普通、理科重點、文科普通滿意度100%，順義九中只有55.88%的學生滿意，其他認為一般；牛山一中理科重點有3.45%對學校不滿意，楊鎮一中文科重點班有6.
67的學生對學生不滿意。示範校的滿意度92.9%高於普通校84.
42。2．學生們有遠大志向與抱負，但還需進一步提公升自信心
學生擬報考清華北大的平均率9.55%，示範校平均率13.29%，普通校4.
58%，相比來說，示範校學生在志向上高於普通校的程度不高。楊一理科普通班、牛一文科普通班沒有想報考清華北大的學生為0，應當引起我們的反思。而順義二中的理科普通、理科實驗、文科普通分別有10.
71%、10%、13.79的學生志向高遠；而順義九中理科實驗有6.9%，四分校文科普通班有6.
67%的學生。想考取重點本科大學的學生在43.75%至93.
3%之間，其中有楊鎮一中的理科重點班達到90%以上。
3．教學中多**裝置效果使用情況整體良好，但也有個別情況不被學生認可
示範校的總體使用情況優於普通校，只有順義一中的理科重點班、楊鎮一中的文科重點班分別有3.45%和6.67%的學生認為不好。
認為使用很好排在前3位的是楊一的理科重點、理科普通，順義一中的理科普通班。在後三位的是順義九中的理科普通、文科普通和順義二中的理科普通。
4．教師在課堂教學中進行當堂檢測的情況不太理想
整體上，各校經常檢測平均率74.62%，示範校（74.17）的經常檢測率低於普通校（75.
29%）。牛一理科普通班、理科重點班不檢測率分別是6.45%、10.
34，楊一文科重點不檢測率3.33%，順義二中理科普通班不檢測率高達25%。
5.學生每天用於自主學習的時間不太理想
關於自主學習較多的選項在2.94%至66.67%之間，總體上看，示範校優於普通校，順義二中在普通校中文科普通班自主學習情況最好，牛山一中的文科重點在示範校中最低。
排在前3位的是楊一文科普通和理科普通、順義一中文科重點班，後三位的是順義九中理科普通、文科普通和牛山一中文科重點。
6.學生對所學知識的系統整理明顯影響到了學生系統知識結構的形成
經常系統整理示範校平均49.64%，普通校34.71%，可見示範校在這個問題上沒有明顯優勢，沒有系統整理過的有牛一理科普通、文科普通、牛一理科重點；楊一理科普通，順義一中理科重點，楊一文科重點、順義九中理科普通、文科普通。
7.任課教師經常使用的教學方式有待進一步改進
小組討論，交流展示的平均率是40.65%，示範校40.94%略高於普通校40.
25%。教師講，學生聽平均率是58.61，小組討論，交流展示的平均率是40.
65%，教師講，學生聽平均率是58.61，以自學為主的只有牛一理科重點班、楊一文科普通班、順義九中理科普通班、四分校文科普通班，分別佔6.9%、2.
56%、2.94%、3.33%。
楊一理科普通老師講，學生聽100%，而楊一理科重點小組討論，交流展示又佔100%，在一校內形成鮮明反差。
8.教師上課時課堂小結的完成情況不容樂觀
由師生共同完成課堂小結的平均比例77.69%，最高是楊一理科重點班為96.67%，最低為楊一6.25%；我們有很多課沒有課堂小結。
9. 作業批閱情況整體良好，但也個別不批改作業的現象發生。
任課老師批閱作業的情況是，順一理科普通、順一理科重點、牛一理科重點、文科重點存在不批改作業現象。
10．學生每天課餘體育鍛煉時間存在較大校際差異
整體來說，學校能夠組織學生進行體育鍛煉。但是也有些學校的一些班級的學生沒能進行體育鍛煉。體育鍛煉1小時以上的，在0至78.13%之間，說明學校在這一方面校際差距較大。
（二）開放性問卷的調查情況
1．學生的主要困惑與需求：
●示範校學生的困惑多集中以下三個方面：
第一，壓力大，睡眠不足，學習效率低。有個學生寫到「睡眠嚴重不足一共9驚嘆號；
第二，沒有掌握有效學習方法，知識系統梳理能力弱、記憶力不強。
第三，自主思考學習和整理複習的時間太少。「沒什麼時間總結、作業太多、感到每天都在盲目做作業」，有的學生表示「總感覺有很多幹不完的事」、「作業寫不完」。
●示範校學生對教師的期待
第一，為自己進行心理減壓。希望教師在學習之外多加強與自己的溝通與交流。
第二，進行學法指導，系統歸納、講解錯題和答題技巧。能幫助自己把握高考的重難點，重點分析，進行高考報名的指導。
第三，整理知識體系，加強知識鞏固；對於知識點能夠有更細緻的講解，能夠了解整體的知識體系，在各知識點間建立清晰的框架。
第四，上課多提問，「希望老師上課能多叫我回答問題」「希望與老師一起**有深度的問題」，尤其是要多給自主學習時間。
●普通校學生的困惑多集中以下三個方面：
第一，基礎不紮實，找不到學習方法。
第二，不太有自信心。覺得自己前途茫然，無法找到前進的方向；有的科又不敢問老師，有的老師太厲害了；
第三，不能專心學習。聽不懂，記不住，學不會，學不下去，有個學生說，是否應該輟學？
●普通校學生對教師的需求
第一，多講基礎，耐心幫助自己找到學習方法。老師上課可以再生動一些，清楚講解從基礎開始。
第二，多為提供高考方面的知識講解.以及各城區高考題，分出一些時間做一些經典的題型，做後統一的講解。
第三，多幫忙整理知識點，把知識點講的細緻些，速度放慢些。
2.教師的困惑與期待
示範校和普通校教師的共同困惑集中在學生的學習動力不足，學習熱情不高，學習主動學習的意識不強。示範校老師的困惑更多地集中在學生質量的整體下降，而普通校老師的困惑更多地集中在學生的學習基礎太差，無法在短期內提公升。
教師們對學校高三的管理很滿意，但也有期待加強的地方，主要有以下三個方面：
第一，高三年級應進一步加強目標意識，危機意識的教育；帶領高三教師深入研究考綱、考題多為老師提供市裡的優質資源，有用資訊；
第二，關注師生的心理狀態與情緒疏導；讓師生都能更高效地工作和學習。根據學生狀態和教師狀態調整休息時間；減少與教學無關的雜事；排課應更合理；對於高三老師，會要盡可能的少開。
第三，加強對學生的管理和勵志教育，要讓學生有努力學習的願望，在做人的教育上要下大功夫，增強學生的學習動力。
第四，教學處能夠保留或整合各學科已往三年的高考資源和最近一年的市級模擬資源，充分發揮教學指導作用。
五、對策建議
本次調研在畢業年級管理、教師課堂教學、學生自我發展三個方面應給予特別關注，具體而言：
第一，從學校管理的角度來說，在高三應當更加人本化地對師生進行管理。調研中充分顯示了師生對於人本化管理的需求。
第二，從教師教學的角度來說，教師要在系統梳理學科知識體系上下功夫，並努力轉變教學方式，在教學過程中促進學生間的交流合作，為學生自主學習提供時間、空間和方法。
第三，從學生自我教育角度說，學生們增強學習自信力，樹立起遠大的發展志向。
附表1. 示範校-理科普通（2013屆）
附表2. 示範校-理科重點（2013屆）
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