一、指導思想
以市教育局《關於推進課堂教學改革，構建高效課堂的實施意見》和縣教育局《關於進一步深化中小學課堂教學改革的指導意見》為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提公升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。
二、加強領導，分步實施
1、 學校成立構建高效課堂實施領導小組。
組長：顧春林，全面指揮打造高效課堂的實施工作。
成員：各校校長（職責是負責各校的高效課堂實施工作），劉新林（職責是組織實施落實具體工作）。
2、宣傳發動，統一思想。首先召開各校校長、教研組長會議，旨在動員、討論，形成共識；然後，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校打造高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末將進行彙總、評比，並對質量較高的教師給予表彰。
三、精心組織，積極探索，扎扎實實開展「構建高效課堂」活動
1、充分認識高效課堂的主要特點和基本模組、基本環節。「高效課堂」主要特點蠻就是簡約化、真實性、主動式、分層次、高效率。課堂教學簡約化是指教學內容要精、教學環節要簡、教學方法要活，通過以簡馭繁，實現省時高效的教學目的。
真實性是強調創設真實的教學環境、呈現學生獲得實實在在的發展。主動式是批轉變教學方式 ，以學定教，落實學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習。分層次是根據學生個性、認識能力、思維型別等差異，實行分層教學，讓學生非同步發展、同步達標。
高效率是指優質高效地達成教學目標，實現學生的充分、和諧發展。「高效課堂」基本模組大致分為「學、教、練、評」四大模組。「學」，就是教師祟教學目標，指明學習重點、難點等，學生通過集體學習、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容；「教」，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，教會學生學習與思考；「練」，就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學生鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟；「評」，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。
「高效課堂」基本環節大致包括定向、導學、合作、講解、檢測、評析六個教學流程環節。定向是指老師祟教學目標，明確學習的重點、難點和方法；導學是指教師指導學生進行自主學習，引導學生對所學知識進行意義建構，列舉知識點，提出疑問；合作是通過小組合作交流學習所得，**解決的問題、學習中產生的認知偏差、理解不到位的地方、遺漏的知識點等，進行精心點撥、講解、剖析，做到「核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講」，促使學生的學習、思想、情感體驗等提公升到乙個更高的層次；檢測是通過測試檢驗學生學習效果，讓學生在檢測中查詢自己學習過程中的不足和錯誤；評析是教師指導學生糾正認知偏差，梳理知識體系，總結方法和規律。一般情況下，整堂課教師講解不超過25分鐘，學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
2、積極探索「高效課堂」的基本課型
各校要認真學習和研究有效教學理論，深入分析當前課堂教學效率低下的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準**不同學段、不同學科「新授課、講評課、複習課、實驗課、自習課」五種課型的結構特徵和教學要求。
新授課：樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，倡導實施「先學後教，精講精練」的課堂教學模式，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心匯入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點設計問題，組織學生**、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。
講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、**，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要善於從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過引導學生舉一反三，總結方法，提示規律，訓練思路，提高能力。
複習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和提示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識間的內在聯絡，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網路，提高分析問題和解決問題的能力。
實驗課：根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和材料、用具，組織學生進行自主**性實驗，規範學生的實驗過程和操作方法這；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力。
自習課：以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。要善於指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、紮實、細緻的學習。
嚴禁老師占用自習課時間進行集中上課。
3、認真探索「高效課堂」的教學行為
影響「高效課堂」的關鍵性行為是備課、講授和評價。因此有效備課、有效施教和有激勵是課堂教學精細化研究的重要內容。
有效備課。沿著「集體備課、資源共享、彰顯個性、教後反思」的備課思路，採取「通用教案」和「個案補充」相結合的方式 ，組織老師對教學設計進行深層次、精細化研究，制定出各種課型備課標準。要從教學目標責任制、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價和學情學法等方面提高備課質量的有效途徑，把集體備課與說課、上課、聽課、評課等教研活動有機結合起來，努力推出一些科學實用的集體備課模式。
教師個體要根據自己的教學個性和本班級學生的實際對「通用教案」進行「個案補充」，設計出有個性特色的教學方案，靈活多變地應用於課堂教學。
有效施教。課堂教學要樹立「四個意識」，即培養學生學會意識、培養學生勇於創新意識、教學互動意識、教學鼓勵意識；堅持「五個貫穿始終」，即情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、**體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習慣養成貫穿始終。要教師從學生的實際出發，按照「低台階、小步子，大容量、快節奏、嚴檢測、細矯正」的原則，探索高效課堂教學風格和模式。
引導教師正確處理「講、學、練、評」的關係，「知識、能力、方法」的關係，「量、質、效」的關係，力求課堂教學「四得」：教有所得、讀有所得、練有所得、學有所得、真正提高課堂教學的有效性。
有效激勵。要研究教師教學熱情的激發與維持，要求教師對學生熱心。與學生建立積極的、支援性的關係，促進學生積極主動的學習。
要研究教師對學生的期望效應，為每個學生提供成功的機會，相信學生身上蘊藏著巨大的潛能，尋找學生的最佳潛能發展區，培養學生的特殊才能和優勢智力。要研究教師對學生的信任感，指導教師建立民主、平等垢新型師生關係，通過淵博的知識和健全的人格，讓學生對教師產生信賴心理，相信教師能夠幫助他們獲得成功。
四、高效課堂的基本標準
1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯絡並提出實現整體目標的教學策略。
2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。
一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維型別等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每乙個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。
5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧型交流，課堂裡充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。
教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
五、規範教學行為
1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。
2、課堂教學採用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結。
3、落實「三講三不講」的課堂教學基本要求，做到講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講。
4、作業布置要做到「三布置三不布置」，不布置死記硬背、機械訓練的作業，布置啟發性，思考性作業；不布置重複性作業，布置選擇性、層次性作業；不布置繁難偏的作業，布置課外研究性作業。在檢查上要做到有髮必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以「訓練為主線」的作用。
5、做到「四精」，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要「精」。
精練，即教師給學生提供的習題要「精」。精評，即教師在講評作業和試卷時要「精」。
6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地提高教學質量。
7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。
六、實施高效課堂的行動策略
1、啟動「高效課堂教學能力提公升行動」。在全校啟動「教師課堂教學能力提公升行動」。本學年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。
首先組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。然後在全鎮小學全面實施課堂教學能力提公升行動評價活動。學校每學期組織兩次「高效課堂創新成果展示」活動。
2、開展「高效課堂新模式」的建立活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的「高效課堂新模式」的建立活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。
建立活動瞄準乙個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維並重；摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富於激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。
通過建立活動，使80%以上教師的課堂教學達到「教得靈活、學得輕鬆、當堂訓練、當堂落實」。
3、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立乙個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
樓莊小學構建高效課堂實施方案
一 現狀分析 教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展 構建高效課堂教學質量工程 實施以來，我校教師的教育觀念 教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與 優質輕負充滿活力 的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課...
土橋鎮小學高效課堂實施方案
土橋鎮小學 建立優質高效課堂實施方案 為貫徹落實縣教育局 高效課堂推進年 的相關要求，提高我鎮小學課堂教學效率，促進師生共同和諧發展，結合教學實際，特制定本實施方案。一 指導思想 堅持以縣教育局檔案精神為統領，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規範課堂教學效率為核心，以...
小學高效課堂實施方案
鎮坪縣城關小學高效課堂實施方案 一 指導思想 以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改 教研活動為載體，全面提公升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。二 加強領導，分步實施 1 學校成立構建高效課堂實施領導小組...