半個學期已經過去了，經過半個學期對一年級學生的教學，讓我對一年級的教育教學有了新的認識。首先，對待一年級的學生不能像對待高年級的學生一樣，一年級的學生在識字，理解能力上有一定的限定。所以大部分學生要是沒有人加以正確的引導，主要靠的就是感覺去寫作業。
不是孩子寫不對，而是他們的理解能力和認知水平還沒有達到。其次，再給一年級的學生上課的時候說話的語速要慢，不能太快，說的太快學生一是聽不清楚，而是沒有正確理解教師所表達的正確意思。上課的時候語速盡量放慢，有圖能輔助理解題目盡量把圖帶上。
還有就是一年級的學生還是孩子，孩子的天性就是愛玩和好奇心特別的強烈，他們對他們所生活的環境有強烈的探知慾望。而他們怎麼去探知這個環境，大部分就是靠強烈的好奇心和動手去操作來認識他們想認識的事物和知識。所以在一年級上課，教學環節中盡量多去設計動手操作和**的活動，讓一年級的學生在「玩」的過程中找到問題，通過小組討論和**動手實驗，操作去把找到的問題解決掉，而教師需要做的就是在這個過程中加以正確的引導，像乙個燈塔一樣給孩子們照亮前方。
特別是在學習認識鐘錶和圖形的時候，就需要學生盡情的去「玩」，通過視覺，觸覺感知這些新奇的東西，然後用自己的語言表達出來對這些東西的感受。比如圖形，利用學具盒中的正方體，長方體，球，圓柱的模型，讓學生四人一組去動手**，通過看，用手摸，玩這些物體。發現這些物體的特點，然會讓他們有自己的話語把這些特點表達出來，而在教學的過程中最好能讓學生帶著問題去動手操作，這樣會更有目的性的。
最後在進行階段性測試的時候，要注意孩子錯的最多的題目，時刻去反思，站在學生的角度去想，為什麼會出現這樣的錯誤。然後找到解決的辦法，並且在今後的練習當中，把解決的辦法滲透到教學當中去。
教師是學生的引路人，我們要為學生正確的指明方向，讓學生在快樂輕鬆的環境中去學習，去成長。教學設計要以學生為主體，時時刻刻圍繞著學生的認識能力和認知水平去設計，給孩子乙個快樂的人生和輕鬆的學習環境。
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