課堂上接受資訊的第一道大門。學生聽講能力，是決定接受資訊多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。
而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由於年齡特徵，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，採取多種遊戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
數學是「思維的體操」如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。
如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：12-8=4、15-7=8……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無知，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的演算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對於具體的思考過程`、計算方法並不是很清楚。於是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？
你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，，趕緊想辦法。
這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。。
發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來 ，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。
但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「該到我了。
」我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢於舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。
如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
作業是教學的昇華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
(2）規範書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規範要求學生限時內完成作業。
（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。
計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。
(4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以後認真檢查，發現並改正錯誤。
總之，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習的習慣，提高學習動力，才能培養出大批字具有良好數學素質的有用人才。
小學生良好學習習慣形成的培養
南昌市網上家長學校灣裡四小講座稿 學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分如 課前預習 上課專心聽講 認真完成作業 作業完成後會自行檢查 會自覺複習鞏固今天所學的知識等都是良好的學習習慣 有了這些好的習慣，學生可以輕鬆快捷地學好知識。反之，...
小學生良好學習習慣培養
我國著名教育家葉聖陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。學生如果有良好的學習習慣,如 認真的學習態度,以學習為樂趣 自覺地看書 寫字,積極動耳 動眼 動手 動口的習慣 自學的習慣,課前預習 課後及時複習等,就會主動地進行學習。一 養成習慣貴在躬行實踐。作為一位長期從事教育工作的實踐家,葉聖陶先生非常...
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葉聖陶先生曾深刻指出 什麼是教育，簡單一句話，就是要養 成良好的習慣。小學階段，重要的不是要學多少，成績要多好，而是養成良好的學習習慣。因此，從小學1年級開始，家長和老師都應該重點關注學生的學習習慣問題。一旦發現有不良的學習習慣，立即給予糾正。只要小學階段做到這點就可以了。如果過分注重學習成績，往往...