老師們：
大家上午好！
今天，學校在這裡召開學科建設工作會議。學校黨委和行政高度重視這次會議，花了大半年時間來籌備這次會議，期間多次召開黨委常委擴大會議和校長辦公會議，聽取發展規劃處有關會議籌備工作的匯報。為什麼學校如此重視這次會議呢？
因為學科建設對於一所高校的發展實在太重要了，怎麼強調也不過分，必須切實抓好，而且要常抓不懈。
大學的主要職能是人才培養、科學研究和社會服務，而學科就是這三種職能的具體承擔者。學科建設是學校實現高質量本科教育和高水平研究生教育的基礎，是從事高水平科學研究和產生創新成果的基地，是高校發揮社會服務功能的載體。學科水平體現出大學學術水平，體現出大學的辦學特色，體現出學校的核心競爭力。
高校之間的競爭，實質上就是學科之間的競爭，沒有高水平的學科，就沒有高水平的大學。學科建設是學校改革與發展的綱，抓住了這個綱，就能綱舉目張地開創學校事業的新局面。學科建設是學校改革和發展的龍頭，抓住了這個龍頭，就抓住了學校發展的根本和核心。
關於學校學科建設具體部署，溫思美副校長將代表學校作專門的報告。這裡我只就學科建設強調兩個字。乙個是「新」字；另乙個是「點」字。
一、學科建設要突出乙個「新」字
小平同志曾經指出：「沒有一點闖的精神，沒有一點冒的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就幹不出新的事業。」學科建設要突出乙個「新」字，新在**呢？
新在目標上、新在思路上、新在舉措上。
（一）學科建設要有新目標
如果說「九五」211工程建設是打基礎，「十五」211工程建設是上水平，那麼，「十一五」211工程建設應該是出成果，應該在某些方面有重大突破。學科建設成就要有顯示度，要有標誌性，不能是泛泛的。
首先在人才培養方面，要增強高素質創新人才培養能力。優勢學科的本科專業要著力開展研究型、創新性學習，要在國家質量工程上爭取更多的專案。國家重點學科的研究生教育要增強學生的研究能力，特別是要努力爭取國家百篇優秀博士**，這是學校研究生培養水平的標誌。
第二，在科研成果上，要努力產生國家級自然科學獎和科技進步獎。儘管我們的科研的目的不是追求獎勵，但是獎項的級別往往反映研究水平和價值。沒有國家級科研獎項，現有的國家重點學科難保住，培育中的國家重點學科要流產，新的國家重點學科上不了，這就意味學科建設是失敗的。
沒有國家級科研獎項，說明我們的學術實力不強，科技創新能力不強，很難拿到大的專案。拿不到大專案，也就很難再出大的成果，國家重點實驗室、國家工程研究中心永遠停留在夢想階段；沒有國家級科研獎項，說明我們的師資隊伍實力不強，人才培養能力也就不強；沒有國家級科研獎項，說明我們沒有重要的研究成果，社會服務能力不強；沒有國家級科研獎項，院士等大師級學者產生不了，學術隊伍也就上不去。這些都是實實在在的問題，不抓好不行。
第三，在社會服務方面，良種、新農藥、環境友好型肥料、畜禽疾病疫苗、農業機械與裝備、生態環境保護等技術得到更大範圍的推廣，學校在服務社會主義新農村建設能力更強，作用更大，在社會上知名度更高。
第四，在學術隊伍方面，要產生更多的長江學者、珠江學者、國家傑出青年，國家創新團隊等優秀人才，要新增院士。此外，要進一步優化學術隊伍的學歷結構和學緣結構，博士學歷教師比例要達到40%以上。
（二）學科建設要有新思路
思路決定出路，學科建設要實現跨越式發展，必須要有新思路，要有新的招數。在新一輪學科建設上，我們必須要在「建什麼」、「怎樣建」這兩個問題上大做文章。只有這樣，學科建設才能有新的起色，才會有新的局面。
首先是發展策略問題。我們必須走非均衡發展道路，要分層建設，重點突破。我校的學科建設的基本策略是整體提高，形成高地，重點構築，形成寶塔，通過學科交叉與交融，產生新的生長點，異軍突起，實現跨越式發展。
我校的「211工程」學科建設至少要分三個層次。第一層是頂級的，主要從現有的國家重點學科遴選，採取特殊措施，其目標是建成國內領先、國際上有較大影響的標誌性學科，形成「寶塔」，搶占國內「學科制高點」；第二層主要以國家重點學科、省部級重點學科和省部級重點研究平台為物件進行建設，其目標是建設國內一流、國際有影響的高水平學科；第三層是能與國家和省部級重點學科相結合其他學科的領域，其目是推進學科交叉與交融，培育生長點。學校要對不同層次，提出不同要求，給於不同的投入。
二是要把科學研究作為學科建設的重要抓手，把爭取重大科研專案作為學科建設的動力，以產出重大標誌性的科研成果來提高學科建設的顯示度。為此，要由過去實驗裝置等硬體投入為主，轉變為科研專案投入為主。賙濟部長曾經講：
「學科建設與科研實際上是一回事」，這句話是有道理的，至少對於重點大學是很有道理的。國家評價「211工程「建設的成效，乙個很重要的指標就是科研專案和科研成果，包括學術論著。因此，要採取以科研專案形式立項，採取立項建設管理模式，對建設專案實行目標管理，最終以科研成果等指標來評價學科建設成效。
三是要改革過去單純的學科點建設的模式，採取重點學科、重點實驗室、工程中心、創新團隊等**式的學科建設模式，這樣做有利於資源整合，提高效益。學校規定，重點實驗室、工程研究中心，由學校核定面積，並投入實驗台架。其他實驗室的面積按科研經費核定，裝置自行解決。
這樣做的目的就是想讓老師們進入重點實驗室和工程中心，通過**，達到整合力量的目的。
四是要明確學科帶頭人在學科建設中的地位和作用。學科帶頭人不是一級行政組織的負責人，沒有職級，但對學科建設的作用非常大。學科帶頭人的作用是制定學科發展規劃、組建學術組織和學科隊伍、主持申報和完成學科建設專案、支配學科建設經費、組織開展專業建設、教學和人才培養等。
學校學科建設是學校搭台，學科帶頭人唱戲。唱哪出戲，找哪些人來唱，怎麼唱，由學科帶頭人決定的。學科帶頭人往往決定乙個學科的興衰，如像拿波倫的那句名言：
「一頭獅子帶領一群羊，可以打敗一頭羊帶領的一群獅子」那樣，必須慎重地選擇學科帶頭人。選拔和培養一批未來的學科帶頭人是一所大學和乙個學科興旺發達的標誌，在學科帶頭人使用和引進上，要廣開進賢之路，不搞近親繁殖，不拘門戶之見。
五是學科建設要注重三個「三結合」。即：人才培養、科學研究、社會服務三結合；基礎研究、應用基礎研究和應用研究三結合；產、學、研三結合。
作為高校，特別是重點大學，要搞基礎研究，而且要搞得很深，這叫「頂天」。但是，作為農業大學，要面對現代農業建設的主戰場，針對農業生產和農村建設中的重大技術問題開展研究，還要努力將科研成果送到農村的千家萬戶，切實解決三農問題，在服務社會主義新農村做出貢獻，這就叫「立地」。「頂天立地」的農業大學才是高水平的大學。
今後，我們對一些學科要強調sci等高水平的基礎和應用基礎研究的學術**，但對有些學科則要強調技術研究成果和技術推廣。為了鼓勵教師在農業第一線開展農業推廣，學校將在職稱評定中，增加推廣教授名額。
六是學科建設標準不能僅僅看到國內同類學科的水平，而是要以國際同類的一流學科或學術機構做為參照系，高標準的開展學科建設。國內的國家重點學科在某些領域有明顯優勢，但多數研究領域屬於跟蹤型的。在學科建設上，我們要做到「眼高手低」。
所謂「眼高」，就是標準要高，要把我們的研究置於國際同類研究的前沿，只有這樣才有可能達到國際先進水平，才不會落後國內同類學科。所謂「手低」就是要沉下心來，腳踏實地地開展的研究工作，有所發明，有所創造。
（三）學科建設要有新舉措
第一，在投入方面，要根據產出定投入。為此，可採取「後補助」的辦法，先根據立項，給一部分經費，中期看乾得怎樣，如果行，再給些經費繼續幹，如果不行，那就別幹了。專案結束時經過驗收，如果達到了目標，再將剩餘的經費補足。
如果幹得很好，成果很多、很大，說明專案組產出很高，能力很強，前景很好，值得繼續支援，可以增加經費。
第二，在管理方面，實行「學科帶頭人＋創新團隊」的人才組織模式。學校或學院只考核學科帶頭人、團隊首席教授，評價學科和團隊整體業績，學校或學院也不具體要求每個教師主持研究專案數量和級別，而是看乙個學科和乙個團隊整體主持的專案級別和數量，團隊內的成員由學科帶頭人和首席教授負責考核。關於研究生在校期間發表**的事情，至今看法不一。
我認為，如果要求學生三年發表**，這個目標學生和教師都會達到，但**質量很可能不高。如果對研究生不做**要求，可能今後學校**數量減少。為了解決這個矛盾，我們可以考慮這樣做：
學校雖然不要求每個研究生畢業時發表的**數量和級別，但要看研究生導師在5年內研究生發表**的情況。在這個政策下，學生何時發表**，導師會安排好的。
第三，在酬金方面，通過加大科研專案和成果在酬金中的比例，由教師多上課的「多勞多得」的政策，轉變為提高教學質量、提高科研業績的「優勞優酬+多勞多得」的政策，鼓勵教師搞科研、出成果。
第四，在引進人才方面，要不拘一格。有的人才是實實在在落戶在我校，屬「為我所有」；有的則聘為講座教授、客座教授，屬「為我所用」。 為此，學校將實施「丁穎講座教授」計畫，從世界範圍內聘用學者，他們利用各種機會來校工作幾天，或幾月，學校給予一定的報酬，並安排好生活。
第五，在學科布局方面，要整合力量。集中兵力才能打大仗，集中資源才能幹大事，集中成果才能顯優勢。目前，我校同一領域的教師分布在幾個學院，該領域的教師人數比其他學校得重點學科還多，個人水平也不低，但由於力量分散，形成不了核力，有的連碩士點和博士點都上不去。
為此，必須下決心整合，必要時，要採取行政措施。
二、學科建設要突出乙個「點」字
（一）學科建設要把握住重點
國內外高校辦學經驗證明，一流大學，並不是所有的學科都是一流的；一流學科，也並不等於其所有的研究方向都是一流的，我們在「211工程」重點領域和專案的建設上，必須學會有所選擇、有所放棄。這就是所謂的「有所為，有所不為。」美國伯克利加州大學就是最好例子之一。
該校原有14個學院，下設100多個系，當時他們提出的口號是「每個領域都要保持全美前三名」，後來發現這根本不現實，也沒有必要。於是，他們調整發展戰略，重點發展生物原子工程，要求學校的每個系都盡量和生物原子工程掛鉤，從不同角度配合生物原子工程的研究。經過幾年的努力，終於促成勞倫斯發明了加速器。
正是由於發明了加速器，伯克利加州大學一下子拿了17個諾貝爾獎，成為世界著名大學。
「211工程」建設是重點建設，要出標誌性的成果、創有影響力的品牌，形成學校的特色。既然是重點，就要優先發展，重點投入，不能搞平均主義。在「211工程」建設中，學校要排除各種阻力，按照「重點投入、重點建設、重點突破」的思路，集中人力、物力和財力，達到建設的預期目的。
（二）學科建設要鞏固制高點
制高點是學校的優勢領域。要保持現有國家重點學科和廣東省重點學科的優勢和特色，形成核心競爭力，由此帶動學校學科水平的全面提公升。大學的發展要講究錯位競爭，放棄優勢，去搞劣勢，這肯定行不通。
為此，要通過學科規劃，要在認真研究自己的發展歷史，分析自身的基礎條件，充分預見學科發展趨勢的前提下，在凝鍊特色學科方向上狠下功夫，充分挖掘自己的比較優勢，尋找自己的發展空間。
（三）學科建設要找準生長點
生長點往往是學科的交叉點。例如，生物與材料科學、化學、機械工程技術相結合，可以發展生物質材料、生物質能源、生物農藥、生物肥料。農業、林業與資訊技術相結合，可以發展數字農業和數字林業，等等。
學科的交叉、交融是當代科學技術發展的必然選擇，更是當代學科建設的客觀要求。在以重點學科建設為核心的同時，要選擇若干個重點領域，涵蓋學校農學、園藝、動物科學、經濟管理、獸醫、林學、生物學、生態學、農業工程、環境科學、資訊科技學科，甚至數學、物理、化學等學科，再一次全方位的交叉和整合，形成學校特色和優勢。「211工程」建設是學校是乙個推進學科融合、交叉和滲透的過程，是創新發展的過程，是實現跨越發展的過程。
老師們,學科建設是學校上層次、上水平的永恆主題，需要高度重視、常抓不懈。學科建設也是一項系統工程，需要長遠規劃，統籌安排，分步推進。學科建設又是一項綜合性、創新性很強的工作，需要精心研究、有效配合。
我校通過10年的「211工程」重點建設，特別近幾年學校在教學科研樓和裝置的高投入建設，我們現在的硬體條件之好，令兄弟院校和同行驚嘆和羨慕。從今以後，全校上下要一心一意地謀學科發展，聚精會神地搞學科建設，踏踏實實搞它幾年或十幾年，我校的學科建設一定會上乙個新的台階，我們的目標也一定能夠實現。
謝謝大家。
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