聽了曹大文老師的高等學校教師教學科研方法的講座給我留下了深刻的印象，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計畫、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今後進行教育教學的科學研究有很大啟發。
運用科學規範的方法對體育教學某些現象進行創造性的研究和理性認識，自覺地把握該現象的本質及一般發展規律，用**的形式進行表述，就是體育教學**。體育**是表述這一認識成果的文字形式。真正稱得起體育**的文章，不是從提筆開始，而是在寫作之前必定有乙個前期的研究過程作為基礎，題目也是早已選定的。
**質量取決於「想、做、寫」的總過程，即使是寫作水平有限的教師也會在撰寫體育**過程中得到提高。
在教科研過程中，撰寫科研文章的動機在不同的發展階段是不同的。如：部分教師的目的是評職稱，或是達到學校的相應規定與要求等，此時解釋為被動動機；部分老師的目的通過文章使自己的經驗與思想得到廣大教師認可，並獲得推廣，或者是為了通過文章進行思想的辨析。
此時解釋為主動動機。雖然，無論是哪種動機都會促使教師們去寫作，但主動顯然更能夠促進教師主動的學習，更能促進教師專業化素養的可持續提高。因此，教師在撰寫**時，要能夠清晰地認清自我，以獲得持久的發展動力。
體育教師科研最大的特點就是科研與教育教學實踐緊密聯絡，實踐性、時效性、應用性強。作為一線體育教師最大的優勢就是有著豐富的體育教育教學踐經驗和情境，在教育教學過程中可以遇到各種各樣的情況。體育教師可以從自己身邊的教育教學和訓練中的一些現象入手，逐步積累。
以身邊的教育教學現象作為科研的課題，既不脫離教育教學的工作，而且這樣的科研課題都比較小，目標明確具體可操作性強。短期內就可以完成實驗或者是小型調查報告，經過一段時間的積累概括就會形成系統的研究成果。從身邊現象入手進行科研不僅能使體育教師熟悉體育科研具體方法，還能提高體育教師的理論水平。
這樣的科研不僅不脫離體育教師的實際工作，而且有利於教育教學的實踐，提高教育教學的質量。還可以促進體育教師進行教育理論的學習，並能將理論與教育教學實踐相結合，真正的促進體育教師專業化成長。對於一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進行研究工作，每個學期完成乙個小的問題或者是多人協作來完成科研工作，這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。
那種認為體育教師不必參與科研的觀點是不正確的，同樣把體育教師的科研與教育專門的機構和專職的研究人員畫等號是不合適的。幾年來深刻地感受到以身邊的教育教學現象入手做科研提高了自身的理論知識，促進自身專業化成長。
教學是體育教師專業化成長的載體。學校教育工作的核心是教學，學校體育的核心工作是體育教學。體育教師所有的工作都是圍繞著體育教學這個中心環節而展開的。
同時新課程改革是體育教學改革為突破口，只有重視和抓住這個中心環節，精心備課、認真上好每一節課，才能保證體育教學質量。通過教學實踐發現問題、分析問題、解決問題，實現自身專業能力的完善和提高。如果沒有體育教學這個載體的存在，那麼體育教師專業化成長也就成為了空中樓閣，其專業化成長也就無從談起。
科研是體育教師專業化成長的靈魂，是體育教師專業成長的關鍵所在。一定的科研能力是體育教師專業化成長的保證。體育教師不僅要有嫻熟的教學基本功，而且還要具有一定的科研能力才能實現事業上的成熟。
觀察身邊的優秀體育教師會發現科研工作佔據工作總量的很大一部分時間，大部分的科研課題都是由這些優秀體育教師承擔的。科研活動能促使體育教師主動、自覺地進行學習提高自身的素質，科研活動能促使體育教師收集資訊、篩選和運用的能力，不斷地實現知識的更新和吸收，促使體育教師將自己的經驗、體會昇華為理論反過來指導教學實踐。
學習是體育教師專業化的源泉。它不僅包含教育部門的培訓和繼續教育活動，還包含體育教師要養成終身學習的習慣。努力做到學習教育理**章以及先進經驗；堅持讀有關書籍掌握最新的資訊，特別是課改方面的資訊；寫課後反思、教學案例、讀書體會等，教師是新課程的促進者，是課程資源中最活躍的因素。
體育教師如果不進行積極的學習，其專業能力就會停滯不前。只有認真廣泛的汲取知識，才能真正的提高自身各方面的能力促進體育教師專業化成長。教學、科研、學習是體育教師專業化成長的三大要素，三者相輔相成、互相促進、缺一不可。
只有三者協調發展才能真正促進體育教師專業化成長，成為一名成熟的體育教師。
做教學中的有心人，及時發現問題豐富和發展變化的體育教學實踐，永遠有新的矛盾需要解決、新的現象值得研究、新的經驗值得總結。作為第一線的體育教師，隨時要以敏銳的眼光和科學的好奇心，關注實踐中的各種新問題，審視教學中的「反常」現象，就可能從中發現值得總結研究的問題；要防止下述情況的發生，即因長期辛苦工作疲勞而缺乏「問題意識」或反應遲鈍，就有可能「身在寶山不識寶」、不知研究什麼問題。
體育教學中可能有各種各樣的問題值得研究，但有價值的研究必須從當前學校體育課程改革的大局出發，關注研究的社會效益，把握體育課程與教學改革中的熱點問題、緊迫問題及帶有共性規律的相關問題。這樣的教學研究成果可能會更有效地指導體育課程與教學改革的實踐，直接推動學校體育的改革與發展。
在面對體育教學實踐中紛繁多樣的問題時，我們每個體育教師不可能遇到什麼問題都去研究，要做到有所棄才有所求。一定要從自己的專業特長、研究興趣和理論基礎出發，選擇那些自己感興趣、很熟悉、能駕馭的問題研究，並能減少彎路盡快出成果。如有人對改革教學內容、開發新的教材內容感興趣，有人對探索新的教學方法手段、組織教學形式等有優勢，還有的教師對實施新的教學評價方法標準有獨到認識，如此等等，都可以選擇個人最有優勢的問題領域開展研究。
長期積累，還有利於研究成果的系統化與專業化。
體育教學研究要防止「淺嘗輒止」，力求在教學中不斷深化總結和完善相對而言，體育教學研究中因為學生人數多、活動方式變化多樣、活動空間較大，不可精確控制的因素較多；某些教學現象和指標不能精確測試與量化，產生的各種誤差也較多。因而短時間、一次性的教學實驗或教學單元過程有可能使研究結果不明顯或有「失真」、「存偽」的情況。因此，體育教學研究力求較長時間的多次重複試驗，不可短時快速地追求一次課、一單元就全面成功，這種成功往往一推廣就失敗、就問題百出。
另外，對每一輪教學研究結果的資料指標與案例要全面分析、深入總結，並及時從中發現存在的漏洞和偏差，進而修改研究方案，不斷優化教學研究過程，確保高質量的教學研究成果。
教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以後會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。
總之，通過教師教學科研方法的學習，使我受到了很多的啟示，要提高教學質量，教學效益，就要在改進教學方法上下功夫，同時不斷總結分析，加強自己的科研能力。
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