數學教師匯報材料
白古屯鎮桐林中心小學
2014.5
數學教師匯報材料
多年的數學教學工作，讓我真正理解了數學教學的內涵，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學教學的內涵；只有注重課程內容與學生的生活經驗, 與現實生活相聯絡，才能體驗學習數學的樂趣；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受到數學學習的快樂。下面我結合自己的教學實際談一下在數學教學工作中的做法：
1、營造和諧的氛圍，創設情境。
在數學教學實踐中，我感到創設情境是非常重要的。因為數學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，而且是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。數學情境，還可以引起學生更多的聯想，誘發學生思維的積極性，從而自主、快樂地學習新知識。
小遊戲、小故事這些容易激發學生興趣的情境，不僅使學生產生身臨其境的感覺，而且極大地調動了學生學習的積極性，同時也增強了課堂教學的趣味性。讓學生投身到問題情境中去活動，才能更好的使學生在「說、做、聽、看、想」的口、手、眼、腦感官的活動的過程中，學習知識，激發思維，培養創新精神。
二、開發和利用教育資源，創造性地使用教材。
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要「用好」教材，而不能「教好」教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。比如在教學過程中，當教材上只呈現靜態的情境圖時，我總是認真地研究教材的編寫意圖和當堂課知識的生長點、重點、難點、關鍵點和延伸點，並挖掘其中隱含的數學思想，力爭把我班學生搬到情境圖上，讓情境圖動起來，也就是讓學生親自參與數學活動中來，通過「實踐—認識—再實踐—再認識」，讓他們成為學習活動的主體，自己歸納總結出規律或結論。
三、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力。
新課程標準中指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
教學中，我經常讓學生以4人一組的形式學習，針對知識特點，要求他們在組內先觀察，再討論，然後請每一組選代表給大家匯報，很多次學生的討論結果都出乎我的意料，也著實讓我驚嘆，既找出了學習要求的點又偶爾有適當的延伸和發揮。小組合作學習，發揮了學生間的互補作用，培養了學生的合作精神和創新意識，使得學生的思路得以開發，觀察能力、操作能力和思維能力得到充分的鍛鍊。
數學教學源於生活，植根於生活。愛在左，責任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學生知識和技能，而且要培養他們善於觀察，勤於思考，勇於探索的精神，更要在數學課上塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學會生活、感悟生活。
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數學匯報材料
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