品讀農耕傳承文明
——魯班小學特色學校建設匯報材料
尊敬的各位領導、各位專家：
大家好！歡迎大家蒞臨我校指導工作。
下面就我校開展建立特色學校建設具體情況向大家做一匯報，不足之處敬請各位領導、專家批評指正。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。簡要道出，抓學校特色發展是促進學校內涵發展的重要途徑。
為求得學校生存與發展，啟用學校辦學活力，我們充分尊重和利用農村獨特而富有優勢的教育資源——農耕文化，以農耕文化凝鍊校園精神，有力地促進學校更加從容、自信地推進學校內涵發展。
一、特色建設意義
農耕文化是由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，以為農服務和涉農娛樂為中心，集儒家文化及各類宗教文化為一體，形成自己獨特文化內容和特徵，它還包括文學、戲劇、風俗諺語及各類祭祠活動等，是中國存在最為廣泛的文化型別，是物質和精神相統一的一種綜合文化現象，它更是一種原生態文化。我國自古以來以農立國，耕耘、蓄養已經綿延了上千年，年復一年的春種夏耕，秋收冬藏，不僅孕育出中華民族堅韌而質樸的品質，養育出偉大的中華民族，創造出輝煌的華夏文明；還滋養著中華民族休養生息、繁榮昌盛。
我校把「農耕文化」作為學校特色建設，主要原因是：隨著社會的發展，城市化程序的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。為此，我校把「拾起農耕記憶」與少先隊道德建設相結合。
通過認識農具、了解農具並親手參與適當的農耕實踐，讓學生接受農耕文化的薰陶，感受農耕文化「勤勞、服務、創造」的精神，從而提公升學生的思想道德素養、體驗糧食的來之不易和例行節約的好習慣。
二、實施措施
（一）機制保障
1、成立特色學校「農耕文化」建設領導小組。
成立以校長蔣小軍為組長；副校長羅剛為副組長；教導處、總務處和各班主任為成員的領導小組。
分工及職責：
組長：負責特色建設的總體領導與策劃，巨集觀調控特色建設的全過程。
副組長：構思並制訂特色學校建設總體規劃和有關規章制度，並負責組織實施和考核。組織教師進行特色建設的理論學習。
指導課題組實施課程計畫，組織教師編寫地方教材、撰寫課題和督導各班對實踐基地的建設、培育，對特色建設的研究和實施進行指導、評估，調查。做好特色建設的總結及經驗成果的推廣和應用。
成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，並展示、交流和存檔。
2、課程開設
（1）實施農耕文化校本課程。
我們擬開設以《農耕起跑線》為教材的校本課程，一至六年級每週在地方課程中設一課時。以各學段分目標為抓手，有目的、有組織、有計畫地組織教學，通過進行教學實驗，論證、檢驗這套教材體系和內容的科學性、適應性、可操作性；研究教材對提高綜合素養的作用。
（2）開發校本教材
緊扣「農耕文化」這一主題，編撰《農耕起跑線》校本教材。成立校本教材編撰小組，負責編撰教材（由語文組負責）。教材力求盡量收錄農耕經典故事及詩詞和歌曲，以提高學生的綜合素養為核心目標，體現目標、內容、形式上的綜合性，注意激發和培養學生的興趣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生終身發展奠定堅實的基礎。
3、體系保障
（1）教研活動。學校針對在校本課程教學過程中出現的各種問題，及時總結、反饋，及時召開教研活動，並形成相關制度。確保及時有效的解決特色學校建設過程中遇到的各種問題。
針對在教研活動中重複出現的問題，學校成立相關課題組。納入課題研究計畫，保證問題最終解決，有力促進學校特色建設。
（2）管理體系。由於校本教材不屬於考試主課，為了保障不流於形式，學校特意安排教導主任親自抓此項工作，確保每週對校本課程教學設計進行一次檢查，學校每學期舉行一次農耕課程講課大賽，同時實行全天查課，確保能夠按時按計畫完成教學任務。
4、具體實施
（1）創設環境。圍繞「農耕文化」這一主題，精心構建校園環境，展現農耕歷史微縮景觀、農耕文化長廊等設施，加強**宣傳，從專題的角度，渲染農耕文化，創設良好氛圍，為特色建設提供基礎。
擬建學校建立農耕記憶展覽室，讓學生收集各種農耕歷史物品。並且挖掘出每件展品背後的故事，豐富知識的同時影響學生。同時學校還走出去、請進來，把一些老教師、老農民的農耕藏品拿到學校的農耕記憶展覽室展出，讓學生對農耕年代能有更多、更深的認識。
（2）具體做法。我校確定了以「展農耕器具」、「誦農耕詩詞、讀農耕故事」「實作農耕」等主題活動為主要載體的「農耕文化」辦學特色：
展農耕器具
學校在文化味十足的「德育長廊」裡開闢出一塊農具展示文化區，依次擺上（犁頭、鋤頭等）10餘件充滿鄉土氣息的農具，並配農具說明，讓學生直觀認識了解我們身邊的農具，拾起對農耕文化的記憶。
誦農耕詩詞、讀農耕故事
一是落實學生「讀書活動」，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊學生讀書視野，並從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們「作網」，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱「神農氏」教人們播種收穫，開創農業時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業的發展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，懂得炎黃子孫植五穀、飼六畜，農桑並舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優良佳境。
二是學校將通過收集農耕古詩詞、諺語、校本教材、開設「農耕」校本課程（擬設每週一節）、舉行「農耕」擂台賽（擬每期一次）等形式，讓農耕經典激起農耕情感，使學校成為詩的海洋。同時學校擬將通過校本教材「農耕故事」部分進行每學期一次的故事演講活動，要求每班每月組織一次，期末學校組織一次全校規模的活動，對於優秀的學生及指導教師進行獎勵。
實作農耕
一是鼓勵學生每週協助爸爸、媽媽學幹一項農活，並寫出自己的所作、所感，領悟生活在於勞作。二是學校在該專案中設計每班一塊農耕試作基地，要求學生親自動手栽種、培育、收穫農作物，以此來體驗父母的艱辛，採摘的歡樂，從而達到厲行節約的好習慣。同時也為科學文化知識打下堅實基礎。
舉辦我是農耕書畫家活動
活動要求每班學生在美術教師、班主任的指導下利用農產品進行美術作品創作，許多班級用玉公尺、小公尺、黃豆、綠豆等農產品貼上出許多高質量的美術作品，同時該作品得到上級好評，曾在縣、學區展出。該活動開展不僅培養學生的動手操作能力和美感，極大的提公升了學生的美術興趣。同時學校還舉辦農耕硬筆書法作品比賽，效果顯著。
三、今後的打算和工作思路。
1、繼續優化、美化校園農耕環境，為師生學習、生活創造更為和諧、舒適的環境文化。
2、發揮我校特崗美術教師的優勢，繼續開展豐富多彩的活動，創辦出藝術特色。強化校園文化內涵的個性化，打造獨具特色的素質教育新風貌。
3、擬建農耕展示廳，進一步展示大型農具和農作物模型。
4、進一步落實農耕課題和相關活動，力爭常規化。
5、做大做強，培育幾個備受社會關注的精品校園文化專案，成為我校的閃光點。
各位領導、專家，農耕文化涵養著農業發展，也涵養著中華民族。我們將堅守這一文化、發展這一文化，全力推進學校內涵發展，探索並進一步完善農耕文化的內涵，著力實施好「品讀農耕，傳承文明，培育具有農耕情懷的智慧型人」的育人目標。
謝謝大家！
2023年6月
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