實施統合教學彰顯課堂魅力
城郊鄉劉家街學校趙席華
作為統合實驗班的一名教師，我深感肩上的責任重大。讓我們把三年的課程在兩年之內上完，我能完成嗎？縮短一年的時間，學生能學會嗎？
一系列的問題出現在腦海裡，怎麼辦？於是，我認真研讀教材，重新整合教材內容。以下是我的三點做法：
一、依託教材，單元整組教學。
單元整組教學，是在小學語文教學中實施的一種以單元專題為依託，在整合教材內容、教學活動中，以豐富學生的課外知識為出發點，進行全面考慮的單元整合教學。在單元內容學習之前，先讓學生對整組課文內容進行整體感知。我以單元導語為切入點，通過各種課堂學習方式，讓學生初步感受單元專題，激發學習慾望，教師指導收集相關資料，為單元學習做準備。
例如：三年級上冊第六單元的專題是「壯麗的祖國山河」。本組教材圍繞「壯麗的祖國山河」這一專題，編排了3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地，從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞歌頌祖國的大好河山、展現祖國的發展成就、培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。
這裡有古人讚頌長江雄偉氣勢、描寫西湖美景的古詩《望天門山》和《飲湖上初晴後雨》，有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》，有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》，有展示現代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》，還有寫景的古詩名句。單元內各部分相互聯絡，形成乙個了有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。通過學習，讓學生在語言文字中自由快樂地穿梭旅行，感受「身未動，心已遠」的境界。
課前，我讓學生蒐集有關祖國山河的資料，如詩歌、諺語、歌曲等，以備課內展示和補充。其實在二年級上冊第三組教材 「愛祖國」(識字3，9歡慶，10北京，11我們成功了，12看雪，語文園地三)和二年級下冊第三組教材「愛祖國、愛家鄉」(9日月潭，10葡萄溝，11難忘的潑水節， 12北京亮起來了，語文園地三)的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解，並且能夠借助圖畫進行閱讀，也能學著用寬頻網蒐集相關文字和**資料。
課上，首先讓學生欣賞畫面，激趣匯入。將一組優美的畫面呈現給學生，激發了學生對祖國山河的嚮往，為後面的教學做好情感上的鋪墊。
其次，讓學生把蒐集到的材料以不同的形式展示給大家，有個人朗讀，小組讀，集體朗讀等多種朗讀形式。初步感受祖國山河的壯美。然後，在初讀的基礎上，選取本組教材課文中的兩個語言片斷，讓學生運用「讀文章想畫面」的方法，初步感悟到語言是情感的載體，情感是語言的內涵，並且提醒學生注意在後面的學習中繼續深入體會。
最後是小練筆。寫寫家鄉的美景，讀的目的是為了很好地去寫，通過引導學生積累好詞佳句，體會祖國的美麗和富饒，激發起學生寫作慾望，真正做到讀寫結合。
整節課以聽、說、讀、寫相結合，使學生的語文綜合素養得到了全面發展。
二、緊扣生活，拓寬學習渠道。
三年級上冊分別在第一單元和第五單元安排了綜合性學習，乙個是記錄自己的課餘生活，乙個是了解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯絡，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示台有機地整合在一起，為聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯絡，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
教學中，我結合本班實際情況，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，設計的活動密切聯絡「自己身邊的、大家共同關注的問題」、「學習和生活中感興趣的話題」。比如我引導學生開展了「中華燦爛的文化」綜合性學習活動，在學習中引導學生學一學剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術作品的效果；也引導學生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學唱幾句；也讓學生說一說自己親手製作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也讓學生說一說各個地方的風土人情和生活習俗；還讓學生在課堂上開展寫一寫毛筆字、表演舞蹈、唱歌等各種活動，在這一系列的實踐體驗活動中讓學生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。
三、解放學生，多種學科整合。
在教學過程中，我盡可能地放手、鼓勵、引導學生將語文學習與其它學科相融合，發揮特長。比如在學習《名人故事》這一組課文時，課前我引導學生通過閱讀、訪問、上網蒐集等多種渠道了解別人成長的故事。在展示學習成果的環節中，我鼓勵學生以自己喜愛的方式來匯報學習成果，學生有的把收集到的偉人或名人的成長故事畫下來，以***的形式來講述；有的把小夥伴的成長故事編成短劇，幾個同學一組配樂表演出來；有的把若干個的名人成長故事編成手抄報，張貼在班級文化牆上，在這一綜合性學習過程中，學生把在美術、**、資訊科技、舞蹈等學科中所學到的知識融會貫通，既有相關學科知識的結合，又有學生各科能力的結合，學生要完成以上任何一種形式的匯報，絕非簡單的抄抄寫寫，必須將語文知識與相關學科知識相融合，通過多種匯報交流的形式，使學生的語文綜合素養得到了提高。
統合教學法是課程改革中的乙個亮點，作為一種全新的教學方法，它在教學理念、教學方式、等諸多方面為我國的語文教育乃至整個基礎教育開闢了乙個新的教學領域，但是還有待於我們繼續探索，繼續研究，使統合教學在語文教學中彰顯魅力。
以上幾點是我的初步嘗試，請大家批評指正，提出寶貴意見，謝謝。
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