班主任工作匯報

本色做人，本分做事

楊國華班主任工作總攬全域性, 千頭萬緒,事無鉅細,事必躬親，著實累人。老實說，我是不想做班主任的，剛來翰林時，班主任是競聘上崗，我就主動甘當綠葉，放棄競選；但既然學校需要，領導信任，把乙個班交給了你，要麼不做，做就要盡到自己的本分。這也是我做人的原則：

盡力做好自己分內的事，至於好壞，那是能力的問題了。談到做班主任的資歷與經驗，在座的各位都可以我的老師，我教了二十多年的書，連在翰林五年，做班主任一共還不到六年，實在談不上有什麼經驗可談。至於要我介紹經驗，實在感到惶恐，推辭不掉，也只有在此談一些不成熟的做法，向各位請教，不對之處，羅里八索，敬請原諒。

班主任每天面對學生，每天都會有不同的問題產生。不管是平行班，還是實驗班，都會遇到各自的難處，所謂兵來將擋，水來土掩。班主任的功夫就在在處理這些細微末節的事上練成的。

先跟大家分享幾個故事:

故事一有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裡的東西琳琅滿目五顏六色，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。

於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

教育啟示: 「蹲下身來看看孩子的世界」，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。

這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎麼會有效呢？難怪很多老師在教育學生之後，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，「好心沒好報」。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育實踐:如何教學生自信?

教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮鬥的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。

學生許xx，七下時年級100多名，我幫助她制定**跳的目標，期中挺進一百，月考挺進五十，期末挺進前三十，並分析各科可以推進的分值及可能性，使她覺得自己完全可以達到目標；到八年級上學期期末考試中，她就一躍進入全年級前二十名，榮獲兩千元獎學金。這個學期的兩次考試都進入了全年級前三十名，成績日趨穩定。學生鐘xx，應該不屬於聰明型別，但學習非常認真刻苦，七年級上學期，就躍居全年級第十三名，七下、八上連續兩個學期獲五千元獎學金。

另外還有黃xx，袁xx同學，更是連續三個學期榮獲五千元獎學金。在給學生調座位時，有的學生私底下找老師，希望能和她們坐在一塊兒，即使不同桌，前後排都行。可見榜樣的力量是無窮的。

學生吳xx，成績始終名列全級前茅，在三月月考總結的時候，我大張旗鼓表揚，讚其歷次大考小考，都穩居全級前十。話音剛落，他卻在這次期中考試中一下子滑到了四五十名。看來榜樣樹起來，會對其產生巨大的壓力。

我於是找其分析失利原因，鼓勵其再振旗鼓，激發他從失利中走出來。

每次考試結束，成績好的固然爭待公布分數，成績差的也追著老師問。可見，學生都是有進取之心的。學生陳xx，成績一般，總在全級三百四十名左右徘徊，因此總覺得在班上抬不起頭來。

我利用該生多才多藝的特點，一點一點樹立她的自信。文藝匯演，幾天就可以組織班上同學編出一支歌舞，我在班上大力表揚；班會課，她主持機智，我也在班上讚許有加；這次家長會，她是第一次參加主持，開始還打退堂鼓，後來在老師的鼓勵下欣然接受使命，在家長會上煽情主持，感動全場，讓所有家長抹淚。信心起來了，連笑聲也格外地響亮了；更可喜的是她的成績也連續攀公升，已挺進兩百名了。

教育是一項持久的工作，不是說一次兩次的激勵，就可以使得他們信心滿滿，一往無前，戰無不勝的。還需要我們耐心、持久地去做學生的思想工作，使他們不失信心，不斷要求進步。

故事二有一則《井蛙歸井》的寓言故事：井裡的青蛙嚮往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當嚮導，非常高興，便欣然同意。

一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它「呱呱」大叫，急不可待地紮進大海的懷抱，卻被乙個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口鹹水，還被摔得暈頭轉向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它遊海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己遊一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。

過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又鹹的海水。它也有些餓了，卻怎麼也找不到乙隻它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：

「大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海浬的生活。最要命的是，這裡沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井裡去，那裡才是我的樂土。

」於是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

教育啟示故事給我們很好的啟示，適合自己的就是好的。管理班級，有的以情動人，有的以理服人，有的嚴愛有度，有的春風化雨，各有千秋。

教育實踐:如何教學生樂學?

初當班主任，我就確定了我的管理方向：在快樂中成長，在規範中**，在錘煉中成才。治班理念，我不僅向學生大講特講，第一次家長會時我也就這三句話講了三十分鐘，爭取學生及其家長的理解支援。

興趣是最好的老師，有了興趣方能樂學，有了興趣才會有學習的動力。

在此特別感謝與我搭班的數學老師，英語老師，物理老師，政治老師，歷史老師等，他們工作盡職盡責，對學生關愛有加。應該說班級工作的開展，應該歸功於各科科任老師的大力支援，努力工作，本次期中考試一班總分排名第一，正是所有老師共同努力的結果，僅憑我一己之力，是不可能贏得班級良好的局面的。

沒有興趣引出興趣數學王級，特別善於引導學生學習的興趣，他跟我說，現在一班的學生開始啟動，學習的勁頭足了，進步很大。我把這話跟學生一說，學生情緒高漲，晚上留堂，多數都自覺拿出數學來做。

沒有興趣逼出興趣物理學科許級，經常與我交流溝通班級情況，反饋學生動向。雖然上學期物理和兄弟班有些差距，但許級信心滿滿，讓我也深受感染。每次考試，只要發現學生的問題，許級決不放過，總是放棄自己的休息時間給學習補習。

有的學生覺得老師太嚴，難以接受，但成績進步了，嚐到甜頭了，學生學習的興趣也就來了。這次家長會，好多家長都主動找到許級，談學生的進步，甚至談到學生九年級的物理學習。這說明學生肯定是把學校裡好的變化反饋回去了，連家長都主動找老師了。

沒有興趣激出興趣有的老師總喜歡誇獎自己帶的上一屆學生如何如何優秀，這一屆如何如何差勁，須不知這犯了學生的大忌。這樣的話我是從學生的嘴裡聽來的，學生表現非常反感，認為老師不喜歡他們，對他們有成見，因此學生也就對這個老師產生討厭的心理，他的學科也因此難以被學生接受。為了挽回學生對教師的信任，班會課上我跟學生做了大量的解釋工作。

我給一班學生講上一屆學生是多麼刻苦勤奮。但論腦袋靈活，學習能力，我們這一屆的學生就更強了，如果你們勤奮刻苦一點，提高學習成績，越超上一屆，贏得老師對你們的肯定，對你們來說只是小菜一碟了。有的老師說你們差勁，實際上是在用激將法，並不是對你們有成見，以此來消除學生的對立情緒。

故事三乙隻烏鴉打算飛往南方，途中遇到乙隻鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：「你這麼辛苦，為什麼要離開這裡呢？

要飛到什麼地方去呢？」烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：「其實我不想離開，可是這裡的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。

」鴿子好心地說：「別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。

」教育啟示許多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如乙個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。

由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。我們的班主任工作是否成功，我看有一點很重要，那就是：

當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

教育實踐:如何控制學生流失?

穩定生源，控制學生流失，是民辦學校的生命線。沒有了學生，也就沒有了學校，更不用說老師了。1班兩個學期走了兩個學生，應該說控流沒有做好。

乙個林xx同學，隨家遷居香港，家裡光買房子首期就付了800萬，明年就要出國學習了；乙個張xx同學，家裡生意破產，賣房賣車，搬回湖南老家，現在長沙做工程，看來要東山再起了。這兩個學生及其家長都來過學校看過我，看過我班上的同學。雖然走了，但仍然牽掛翰林，想著老師和同學。

我覺得自己做到了自己應該做的，問心無愧了。

留住學生的心，關愛每乙個學生，讓學生有一種歸宿感。學生丁xx，家裡已經為其聯絡好了公辦學校，隨時準備辦理轉學手續。原因很簡單，孩子的成績退步了。

可是孩子不願意，為此，在去上海世博的時候該生還因此違反校規，和另外兩個要好的同學一起喝啤酒，被學校處分了（學校在這件事上，實際上做得還是有些草率。因為處理不當，可能一同轉走的就是三個同學）。因為我沒有隨隊，也不了解當時的情況。

後來我把這件反面文章正面做，和家長就此事溝通，並以這次的處分來激勵學生。後來這幾個同學表現很好，很快處消了處分。丁xx的家長更是每週接孩子時都要和我交流一會兒再走，每個月都要我和進行一次長談，現在也從不提轉學的事了。

留住家長的心，家訪可以說是最好的途徑。與家長交朋友，我班的科任老師給予了大量的支援。王級、許級、李級、鐘老師，每週五放學後已經很辛苦了，都欣然應邀，去學生家中溝通，有時家訪回到學校都已經是晚上十一二點了。

這幾個老師都有豐富的經驗，即使餐桌上也不放過教育學生的機會，令家長非常滿意。每週五家長接學生時的片刻交流，也是家長很看重的。每次家長來接學生，最希望看到老師就在他孩子的身邊，在叮嚀，在教導。

同時也可以三言兩語，談一下學生在校的情況，交待一下學生回家後要加強哪些方面的督導。家長希望的是老師在關心著自己的孩子，如果看到了這些，又怎麼會把孩子轉到乙個陌生的環境中去，並且還不知道又會碰到什麼狀況。所以當他想讓孩子轉學時，一定會思考再三了。

故事四有三個這樣的孩子：乙個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：「反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。」他曾經還遭遇到退學的命運。

乙個孩子曾被父親抱怨是白痴，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：「孺子不可教也！」

乙個孩子經常遭到父親的斥責：「你放著正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？」所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

教育啟示這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我「預言」不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。

我真的擔心那些被我「預言」不成器的學生，現在是否真的就不成器了？其實，每個學生都心存著乙個夢想，都有一座屬於自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧型的眼睛。

教育實踐:如何對待後進生?

在老家時第一次做班主任帶的就是乙個爛班，學校經常會有學生丟東西，查不出來的時候，就把所有的懷疑都指向我帶的這個班，令我既丟面子，也倍感頭痛。……

班主任工作匯報

班主任工作匯報

班主任工作匯報

班主任工作匯報

相關推薦