白西文趁著暑假閒暇時間，我有幸學習了李炳亭老師撰寫的《高效課堂22條》和《我給傳統課堂打0分》兩本書，使我才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂並非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行。
在這兩本書中首先讓我感觸頗深的：那就是師生關係。
文中指出：「讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？
」過去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節課下來，教師講的口乾舌燥，學生聽得一知半解。考察一下學生的情況，教師是怒不可揭，「我費那麼大勁給你們講，到頭來你們怎麼還不會呀！」殊不知，這樣做，真是出力不討好。
說實話，通過上一學期高效課堂改革的探索，我從內心深處體會到了傳統課堂給我們帶來的種種不合理，作為老師，真是太累了，且效果不明顯，學生成績並沒有提高多少，作為學生，真叫乙個苦，坐在教室裡就像蹲大獄一樣。自從我校實行課改以後，老師在課堂上變得輕鬆多了，除課前備導學案浪費了許多時間外，課堂上老師再也不用多嘴說話了，大部分時間留給了學生，此時的學生成了課堂的主宰，學生們變了許多，課堂表面看上去就像趕廟會，殊不知，他們都在相互切磋，相互學習，相互討教，互相較量，每位學生都成了彼此的老師。真可謂是：
三人行，必有我師焉。就學習的結果來看，並不亞於以往，甚至比以往有所進步，學生的能力得到了培養。
我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己通過預習發現問題，討論並解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。
其次，轉變傳統的教學觀念，努力培養學生的創新精神。傳統的教學以教師為中心，以學生為知識容器，壓抑了學生的創新慾望。因此，在教學觀念上我們應牢固樹立實施創新教育思想，用自身的創新精神激勵和培養學生的創新意識。
在這一過程中，我們要正確處理好三個關係：
（1）教與學的關係。教師的重要職責在於引導、啟發和鼓勵學生。教師要努力營造一種寬鬆、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情，讓學生在實踐中積極地求知。
（2）教師與學生的關係。教師要把自己作為教學實踐的「普通一員」，始終把學生作為教學實踐的主體；教學活動的主人，使他們享有充分的主動權、發言權和評估權。
（3）教學內容與教學方法的關係。教師應根據不同的教學內
採取靈活多樣的教學形式和方法，以避免教學形式的單一和呆板，讓學生在每次教學活動中都學到新的知識，感受到新的教學手段和新的教學方法。
傳統的課堂教學與高效課堂最大的區別在於是「被我接受」，還是「主動發現」，傳統教師和「高效教師」的區別在於是「施教者」，還是「開發者」「激勵者」。如果我們還停留在老思想老路子上，不更新觀念，不把課堂歸還給學生，難道我們還想讓我們的後代繼續「煉獄」嗎？我們不就是乙個罪人了嗎？
老師們，讓我們大膽的邁向新課改，更新觀念，放手，再放手，唯有放手才是真正的愛學生。
蘇格拉底說，每個人的頭腦裡都有一顆小太陽，關鍵是你得能點燃了，五十個小太陽相當於乙個核反應堆，威力無窮！就讓我們成為這個火炬手，點燃我們身邊的每一顆小太陽，使他們各顯其能，集思廣益，那麼，我們的課堂肯定是自由的、民主的、舒服的，老師、學生都不累，歌聲、笑聲充滿教室，衝破雲霄，學生樂學，老師樂教，其樂融融，何樂而不為。
回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！
第三，高效課堂的評價形式，它是多樣的，看老師體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行，看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。還有是否有效的促進了學習的遷移。
學習的最終目的並不是將知識經驗儲存於頭腦中，而是要應用於各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統化，從而廣泛的、有效的調節個體的活動，解決實際的問題。且遷移規律對於學習者、教育工作者具有重要的指導作用，通過有效的遷移可提高學習效率，並更好的實現實踐的學習應用，或更科學高效的完成教學任務。看評價，我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標要求，注重學習方法，是有原則的追求高效。
通過學習，我對高效課堂有了更深更明確的認識，高效課堂當然不是以學生「學會」為唯一目的，它還必須讓學生享受「學」過程，並生成學習的能力。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學過程必須「通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習」。
學習《高效課堂22條》心得體會
張雪蘋對於 高效課堂22條 這本書，我唯讀了乙個多星期，更深的理解沒有但是我總體理解為 簡潔的語言 高度的概括和鮮明的方向。這是我最為欣賞的一句話。過去人們總是說 要給學生一杯水教師必須有一桶水 也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下教師講的口乾舌燥，學生學得...
讀《解密高效課堂》心得體會
陳廣公升我通過瀏覽 解密高效課堂 這本書，有所感悟，如何打造教師職業的核心能力呢？我以為關鍵要做到以下幾點 一 定位自己。人貴有自知之明，正確熟悉自己，才能正確確定人生的奮鬥目標，並布滿自信地為之奮鬥畢生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。二 建立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力...
高效課堂22條
構建高效課堂學習資料 二 1 高效課堂的概括 知識的超市 生命的狂歡。2 高效課堂的特點 a 三高 高效率 高效益 高效果。b 三動 身動 心動 神動。c 三量 思維量 資訊量 訓練量。d 三特點 立體式 快節奏 大容量。e 三學 肯學 想學 學會。f 減負 輕負擔 高質量 低耗時，高效益。3 高效...