做細抓實，持之以恆
齊河縣潘店鎮中學段學海
學習了《乙個關於教育的數學函式式》這篇文章，讓我深切地感悟到乙個道理，那就是精神品質造就了教育品質。 「深圳是經濟特區，香港、澳門是政治特區，我們的校園應該是乙個精神特區。特區之『特』，不是特權，而是教師不同於其他職業者，他的思想言行不能有一點汙漬，否則就會汙染學生，影響教師的人格修為。
如果教師很世俗，學生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學生就不佩服，如果教師是乙個脫離了低階趣味的人，是乙個高尚的人，學生們就服你，聽你。」這是河北衡水中學校長李金池在學校師生中公開發表的關於打造「精神特區」的「動員令」。「特」是相對於社會大環境而言，社會上還存在著一些不良思想，學校應相對保持一片淨土，成為不受社會不良風氣影響的精神特區，為學生營造乙個健康、淳樸，積極向上的小環境。
衡水的老師滿懷激情，充滿熱愛和責任，衡水的學生充滿激情，不懈競爭與進取，這就是衡水中學打造「精神特區」的出發點和落腳點，老師燃燒激情，學生激情燃燒……這是衡水中學留給我們最為深刻的印象。
那麼，衡水中學取得輝煌的秘訣在**？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？我個人理解有以下兩點。
一、靠制度幹事
每乙個集體、每乙個地方都有規章、有制度，但是，隨著時間的推移，同一起跑線上的乙個集體或乙個地方卻有可能差距越來越大。也許，最根本的是制度的問題，因為制度是理念的體現。
1．制度的可操作性。衡水中學在教學、教育、後勤、科研、辦公方面都有一套具體細緻而有可操作性的管理體系。
2．制度的落實性。制度關鍵在於落實，如果不能落實，只能是空頭支票。衡水中學的輝煌首先就在於制度落實的到位。
如在對青年教師的培養上，從思想品德、教學技能到教研教法、上課教學、教育科研、反思自我，各關把握相當嚴格，看似無情，但實際是一種促進，讓他們在危機中去尋找生命的動力。又如在對教改任務的設定上，課堂提問、面談交流、自習課處理、作業的要求等，都有一套具體的操作方案，讓人明確知道如果做不到，則會怎麼樣，而不是流於形式。
二、讓教師成長
強有力的集體，離不開強有力的個人。在學校，教師是集體的最有力的組成部分。衡中在打造教師隊伍時，從三個角度著手——學校、教師自身、學生。
1就學校來講，首先有一套培養教師的機制，即所謂「三促四帶過五關」，具體講就是有關新教師的業務考試、校內培訓，以老帶新、以點帶面、以研促教等培養措施的具體體現，讓青年教師在教育、教學、教研方面能盡快進入軌道。2就教師自身來講，參加培訓，聽課學習，自我反思是必須做到的。3、學生參與評教。
衡水中學正因為有了自己的「精神特區」，才有了「讓教師遠離庸俗」、「讓教師遠離銅臭」、「讓教師遠離低階趣味」、「讓教師心中永遠有追求的師德建設」四讓準則；我覺得我們可以從以下兩個方面做一些改進性的工作。
1、繼續完善、細化學校各部門的管理制度，並在學生中強力推行，一抓到底。
制度建設是做好各項工作的前提和基礎，要讓所有老師和學生的在校行為都納入規範化管理，形成良好的機制和體制。就我們學校而言，規章制度可謂不少。我認為還很有必要加深以下兩個方面的工作：
（1）制度的完善細化，使之更符合校情，更具有可操作性。（2）在學生還不能把學習當作一種自覺的習慣之前，有些制度有必要採取強硬手段在學生中強力推行，並貫徹始終，一抓到底。
2、充分調動所有教師的工作積極性和主動性，發揮學生參與的熱情。
教師的工作熱情就是來自於對學校事業的認同和自我價值的體現。我特別注意到衡水中學的辦學指導思想就是堅持以師生發展為本。所以建立公平、合理的評價激勵體系，在培育學生成才的同時實現教師自我價值的同步發展，才能長久地保持好教師工作的內在驅動力。
另一方面，學校的工作離不開學生，我認為，我們學校的團委會、學生會幹部在實現學生的自我管理，自我教育，自我發展方面還有非常大的空間。
對照衡水中學，我們的教育教學成效，其中的差距顯而易見。創新我們的教育理念，加強教師的師德建設，注重師生共同提高，實現教師的人身價值，將是我們學校今後的工作重點。改變觀念，腳踏實地，做細抓實，持之以恆，相信我們的學校會有更好的發展。
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