通州小學季美紅
「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，關愛每位學生的成長——是教師最基本的師德素養。
古代教育家早就提出「有教無類」，「同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。」熱愛乙個學生就等於塑造乙個學生，而厭棄乙個學生無異於毀壞乙個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。
每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
目前，小學生心理障礙現象越來越嚴重，受到很多教育家的關注，他們認為孩子應在輕鬆、歡快地集體生活中長大。因此，作為教育者的我，在教學中，一直很關注學生們的心理障礙問題。記得有這麼一名學生，父母離異，不善於言談，膽小怕事的小女孩，平時課間只看到她一人默默地待在一邊看同學們活動，自己卻從來不主動參與到活動中去。
在體育課上，她總會推說自己身體不適，不願意上體育課。在我們體育老師的眼裡，她無疑是一位體育「低能兒」。面對這樣的體育「低能兒」，作為教育者就應該放棄嗎？
不能。我認為她這種懼怕活動的現象就是一種心理障礙。因為活潑、好動是小學生的年齡特點。於是，我就努力尋找開啟她懼怕活動的那把鑰匙，直到偶然一次課間活動後，才真正使她有所改變。
那天課間，她又靜靜地待在一邊看同學們玩體育課上所教的兩人一組的對抗性遊戲，她那種羨慕同學們活動的眼神，促使我主動的走過去問她：「你想玩同學們玩的這種遊戲嗎？老師跟你一起來玩，好嗎？
」。她急忙搖頭說：「不、不、不，我不會。
」我真誠地鼓勵她說：「沒事，老師會慢慢地教你，我們來一起玩，好嗎？」。
她終於輕輕地點了一下頭，我耐心地跟她講了遊戲規則後，然後就慢慢地跟她玩了起來，剛開始時，她玩的很緊張，做出來的動作僵硬易錯。這時我不厭其煩、重複地給她講解並不斷鼓勵她，漸漸地她做的動作熟練起來，她也把緊張的心情慢慢地放鬆下來，在整個遊戲過程中，她還勝我好幾盤，勝後的她高興地又蹦又跳，簡直跟平時判若兩人。
此次課間活動後，她上體育課的熱情比平時少許好了些，但是遇到有集體性合作參與的專案還是不願意參加。我跑過去問她怎麼不跟同學們一起活動,她卻推說自已身體不好不想活動。其他同學卻搶先跑過來說：
「她運動能力很差，在集體活動中，她動作最慢並經常做錯，我們不想帶她一起活動。」這時，我抓住這次機會跟同學們講：「很多運動專案除運動技能外還需要集體智慧型、合作參與精神才能取得小組勝利，再說很多專案只有大家一起活動才有意思。
」另外還跟同學們講了一些互幫互助、共同進步的事例。同時我還講了上次課間李小娜跟老師玩遊戲時，所表現出來的機智、勇敢品質。同學們聽後，大家爭著拉她一起活動起來，漸漸地她也融入到遊戲中去了，玩的激動時，她高興地又蹦又跳。
看到她開心的樣子，為了增強她參加集體活動的信心，我專門為她增設了一項競賽內容組織學生比賽。通過她自身的努力及我不斷的鼓勵，她協同本組同學取得了最終勝利。
這以後，李小娜像變了乙個人似的，平時的課間活動中也能看見她活動的身影，在體育課中也能表現出積極參加鍛鍊，主動參與到活動中，在體育競賽中也能努力拼搏，有種不服輸的精神。經常為小組取勝出謀獻策，小夥伴們也爭著跟她玩。她也越來越開朗，變的自信、幽默起來，有時還帶領同學創編遊戲，在校冬季三項賽「接龍」競賽中，作為「龍頭」的她協同其她九位同學為她們班獲得了四年級組總分第一的好成績，立下了漢馬功勞。
她的轉變不僅表現在體育活動中，還表現對學習的興趣也越來越濃郁。聽其他老師說她在課堂上，十分樂意參加同學間的討論，樂意發表自己對問題的看法。她的學習成績也得到不斷提高。
她的轉變無疑起了強有力的推動作用，在以後的工作中，我經常去關心那些心理有障礙的學生，積極找出突破口，學會傾聽，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成為學生成長的夥伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為「孩子們的同志和朋友」。 雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每乙個學生。
2009-7-3
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