「千里之堤，潰於蟻穴」，是《韓非子喻老》中的一句話，後來廣為流傳，並演變成為今天的一條哲理成語。這句話深刻揭示了千里長堤雖然看似十分牢固，卻會因為乙個小小蟻穴而崩潰的道理。更是警示我們世人，事情的發展是乙個由小到大的過程，當存在微小的安全隱患時，如果不給予足夠的重視和正確及時處理，就會留下無窮的後患。
所以，我們在實際工作中要防微杜漸，從小事做起，及時處理好不安全因素，避免事故或災難的發生。
在企業安全生產活動中，人們通常把管理者對員工提出安全規範要求稱之為「要我安全」，而把員工的自覺安全行為稱之為「我要安全」。兩種提法，不僅表述了語言概念不同，且安全實現方式和管理效果也不一樣。「要我安全」，是從客體出發，由外因發出安全生產約束控制資訊，作用於安全生產行為的主體，最終達到生產安全；「我要安全」則是從主體出發，由內因產生安全生產的動機，主觀能動地實現安全生產。
從管理角度來說，「要我安全」和「我要安全」是辯證統一的關係，「要我安全」是外因，是動力；「我要安全」是內因，是根據。兩者相互關聯，相輔相成，從不同方面對實現安全生產起到推動或決定作用。如何實現從「要我安全」向「我要安全」的轉變呢？
一、安全教育至關重要
著眼人的安全心理進行安全教育。安全心理是人在生產勞動這一特定環境中的心理活動的反映，是勞動過程中伴隨著生產工具、機械裝置、工作環境、人際關係而產生的安全需要與安全意識。而教育的方面應該包括：
勞動生產中的安全心理、職業安全心理，安全管理過程中的安全群體心理、安全組織心理等。例如：開展安全規章制度教育，讓員工明白遵章的必要性、違章的危害性；開展安全知識培訓，提高員工的安全技術素質；推行標準化作業和安全責任制，強化員工的安全保護。
通過對安全生產工作中心理現象的總結，可以提高安全教育的質量，產生安全教育的心理效應，達到抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。用安全心理的優先效應，抓好對新員工進廠後的安全教育，以先入為主的第一印象給新員工打下安全生產烙印；利用安全心理的近因效應，以本單位的典型安全案例對員工進行安全教育，用活生生的事實影響員工、激勵員工；利用安全心理的暗示效應，運用含蓄的、間接的辦法，對員工的心理和行為產生潛移默化的影響，進行常規教育。從人的安全心理出發，牢牢抓住人的安全心理傾向，抓住不同時期人的安全心理狀態，抓住不同型別人的安全心理活動，強化人的自我安全保護意識，使員工產生「我要安全」的強烈傾向。
二、貫徹安全制度保安全
安全行為是人們在勞動生產過程中保護自身和保護裝置、機器等的一切動作。而我們企業在逐步實現科學化管理、自動化操作、現代化生產的條件下，逐步建立健全了一套能夠把個人安全與總體安全密切聯絡起來的制度規範人的安全行為。這套制度站在安全行為者的角度來編制和操作，由安全行為者從內因產生「我要安全」的行為。
就我們單位整體來說，因為工作性質不同，存在著多工種聯合、多工序交叉、多環節銜接作業的特點，所以就應該從各自的實際出發，嚴格按照安全操作流程，緊緊把握員工生產過程中的安全行為，建立和健全個人自我安全保護制度。員工們說得好，事故不難防，重在守規章；最大禍根是失職，最大隱患是違章。
三、經常性開展創安全生產競賽活動
安全生產活動中的思想障礙是影響員工「要我安全」的重要問題，是各種不安全因素中的主要因素。一般情況下，員工都會為滿足自己的安全需要而採取自我保護措施，遵守安全生產規程，但有的時候，有些人則可能因為存在某些思想障礙，不僅忘記了「我要安全」，而且做不到「要我安全」。這類思想障礙歸納起來，大體有以下幾種：
對安全生產規程並沒有真正理解，看不到違章操作的嚴重危害性；對安全生產規程感到麻煩，圖省事、求簡便而不去遵守；因搶時間、趕進度，而忽視、忘記安全生產規程；對自己的熟練技術過分自信，心存僥倖，麻痺大意；逞強好勝，表現為膽大妄為的衝動，明知故犯；因為身體疲倦，精神鬆懈，注意力分散而顧不上安全生產規程等，結果發生了嚴重的事故，給個人或家庭帶來極大的痛苦，也給企業造成重大的經濟損失。因此，從消除員工思想障礙入手，對症下藥、有的放矢地開展安全活動。積極搞好均衡生產，使員工保持旺盛的精力、體力，控制和減少不安全行為等等。
通過這些方法，使員工逐步消除牴觸、違反、消極、僥倖、鬆懈、逞能等思想障礙，增強「我要安全」的自覺性。
安全總是相對的，隨著時間的推移、任務的轉換、環境的變化、管理的鬆懈等等，可能出現新的不安全因素。安全防範工作，確實需要「天天從零開始」。這樣居安思危，就會產生高度的責任感，高標準、嚴要求地去抓，有針對性的搞好教育和防範，做到「未雨綢繆」，把事故隱患消滅在萌芽狀態。
財務部戚芳
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