「學高為師，身正為范」，這句話每個師範大學畢業的教師都應該非常熟悉。既然選擇了這個行業，必然要有自我犧牲的心理準備，不能因為所謂的「清貧」，就堂而皇之地進行「有償家教」。古時候老師沒有工資，所以學生要給老師送點見面禮，所以孔子說：
「自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。」從目前來看，有償家教是對師德的挑戰和拋棄。我覺得當前教師從事有償家教主要有以下幾種型別：
第一種，「講半節留半節」。即該在課上完成的教學任務故意不完成，轉而告訴或暗示學生課後補課。此類家教往往涉及面廣，受害量大，性質十分惡劣。
這些教師為了掙些外快，故意向學生暗示要課外補習，有的則與其他班級的授課老師互相幫忙拉生源，極少數教師故意把一些問題留到「小班」上講解，甚至在給學生評定考試成績時故意加點水分，好讓家長和學生看到經過家教補習之後的「進步」。這些教師連基本的教學任務都不能完成，這種有償家教的老師無法完成課堂教學任務，更不要說提高教育教學業務水平了，若不及時制止必將嚴重損害教師形象。
第二種，有針對性要求學生補課。有些教師對學生家庭背景非常了解，有針對性地暗示那些家境較好的學生有償補課。這類教師出發點不純正，教學水平參差不齊，這類教師也很不合格。
第三種，受家長所託課餘閒暇精補。此型別比較常見，教師所帶學生比較少，補課質量較高，所帶學生可能是自己班的，也可能是其他班的，但一般不會是同年級其他同學科老師的學生。這類教師比較普遍，屬於被動型。
我認為「有償家教」主要有如下五大危害：一是違背教書育人的宗旨，損害學生利益；二是嚴重損害教師形象；三是扭曲師生關係；四是陷入「惡補」的怪圈；五是貽誤教師自身的發展，影響教師間的團結，影響學校的長遠發展。從其產生的根本原因來分析，其實很多孩子只要課堂或課後稍加點撥就可以解決問題。
而學生為什麼要補課，其出發點無非就是提高學習成績，考所好學校。而從學生補課需求來看，可以有這麼幾種情況：一是自己逼自己。
自己覺得哪門課比較弱，想補補，這是真正正常的補課需求；二是家長逼孩子。這種情況比較多，但學生被動補課，實際上內心裡排斥，實際補課效果並不理想；三是老師逼學生。就是前面提到的第一種有償家教的情況，為了賺錢，老師逼著學生及學生家長補課。
很多孩子成績上不去其實需要解決的是心理問題、厭學問題。真正合格的老師是通過在課堂上提高效率來解決學生的學習問題的，當老師的其實應該很欣喜看到他們這麼樂於學習，那就是「學生成就老師，師生成就學校」。
著名教育家葉聖陶曾說過：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」這就是說我們做教師工作的，必須要規範自己的言行舉止，要以自己的「言」為學生之師，「行」為學生之範，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。
那麼教師在教學實踐中如何做到「為人師表」呢？
一、做到既教書又育人。教書育人，這是時代賦予我們教師的天職，教書是手段，育人是目的。《禮記》中說：
「師者也，教之以事而喻諸徳也」。這就要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育於教學和各項活動中，決不能只管教不管導。乙個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是乙個好教師。
二、規範自己的行為。身教重於言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的薰染和啟迪。
這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關係的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。古人云：
「其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。」試想：「乙個上課遲到，學生作業不及時批改的教師，如何讓學生按時上學，按時完成作業；乙個難不幫，見壞事不制止的教師又如何教出救困濟貧、助弱鬥兇的學生。
可見，教師的一舉一動都是無聲的命令。凡是要求學生做到的，教師必須身體力行。時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的模範，事事是學生的榜樣。
三、以高尚的形象樹立威信和尊嚴。教師要注意自己的儀表服飾。莊重、大方、整潔、樸素的著裝，能夠體現出教師的職業特點與美感，容易引起學生的敬愛之情，進而樹立教師的威信和尊嚴。
教師在對學生進行教育時，要把學生自己同放在乙個平等的位置上，要講清道理，以理服人，不要大動肝火，更不能挖苦體罰學生。一旦自己有過失，要敢於承認，有錯必改，以取得學生的諒解和信任。
四、對自己嚴格要求。學生每時每刻都注視著教師的言行舉止。世界上再沒有任何人受著象教師這樣的嚴格監督，也沒有有任何人對學生的心靈產生如教師一樣的深遠的影響。
那麼，作為一名教師怎樣做到事事、時時、處處為人師表呢？那就是必須嚴格要求自己，做到模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，一身作則，注重身教。必須不斷注意自我修養，陶冶情操，自覺用師德規範自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，只有這樣，才能做到為人師表。
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