按照慣例，到了冬季，學校就會組織各班進行課間操的跑步的運動，一天早晨我組織學生鍛鍊，昨天已經有五名女生聲稱有特殊情況請假，心有些不快，緊接著一名小個兒女學生也走上前說：「老師今天我也有些不舒服也想請個假。」我沒好氣的說:
「行啊，只要你中考體育過得了，請自便。」說完我就離開教室出去了。過了一段時間，我又走進教室看看缺的幾個人是否都到了，當我走進教室一看教室裡就她乙個人，不過她沒閒著正拿著笤帚掃地呢。
每天值日應該是兩個人，今天怎麼是乙個人？我有些納悶。我說：
「你乙個人掃，還有乙個人呢？」她說：「老師今天不是我值日，我看地下怪髒的，他們都忙著，我來掃一下乾淨些。
」我一看值日表真的不是她值日。我說：「你的風格還是挺高的。
」她淺淺的笑笑沒有說什麼。我心裡一顫：不是她的值日卻如此認真自覺地為大家服務確實讓人感動，有一些人即便是自己值日也不願意好好幹，兩者真是乙個鮮明的對比。
那天和同事閒談，她給我講了這個孩子的另一件事：
那是一節書寫課，同事發現班上抄作業的現象特別嚴重大為光火，糾正錯題有幾個學生心不在焉，更是氣不打一處來。一節課下來感覺情緒低落，身心俱疲，餘怒未消。下課鈴響了，她慢慢收拾好教本準備離開教室，此時大部分學生已經跑出教室休息，這個女孩面帶微笑輕輕的向她走來將乙個折得方方正正的紙塊塞到老師手裡就跑開了。
同事到了辦公室疑惑得開啟一看，一行工整娟秀的文字映入眼簾：「祝老師天天都有好心情！」剎那間一股暖流傳遍全身剛才的抑鬱頃刻間煙消雲散。
多麼善解人意多麼可愛的孩子啊！他們並不全都冷漠無情，相反他們中有一些人已經覺察到了老師的反應，已經知道反過來安慰老師了。同事感嘆不已，這個孩子雖然成績不是特別好甚至還有點差，但她對學習一直不棄不離，不懂的問題總是虛心的找老師求教，同事一直鼓勵她好好學習，從不因為成績不好而責怪她。
這兩件事引起了我深深的思考，乙個學生可能我們更多的時候是關注他的學習成績的好壞，很少關注學生品質行為及其他方面的表現，而對乙個學生而言這些都是和她他有機組成的一部分。這名學生如果單就學業成績而言不是乙個好學生，但就她的行為表現和努力程度而言她絕對是乙個好孩子。學生展現在我們面前的只是冰山一角，我們不能簡單的給學生貼上好或是壞的標籤，要看到他們的全面表現，不能一葉障目不見泰山，只有深入觀察了解學生才會看到孩子們最可愛最本色的一面，我們才會真正的愛他們關心他們。
教育教學中我們有太多的感動值得珍藏和回味，正是這些感動提醒著我們「教育是一顆樹搖動另一棵樹，一顆心喚醒另一顆心。」師生間彼此的感動，彼此溫暖著對方，共同推動著教育事業健康的向前發展。
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